農(nóng)世恒

(廣西崇左市大新縣下雷鎮(zhèn)土湖完小 廣西 大新 532317)

小學(xué)階段的教育作為一個(gè)學(xué)生的啟蒙教育階段，將對(duì)一個(gè)人的一生都有著重要的影響。思想品德作為小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。思想品德教育能幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，讓小學(xué)生從小學(xué)會(huì)如何堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。在新課改和素質(zhì)教育的背景下，情感教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)手段，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率方面有著重要作用。小學(xué)思想品德教育不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與解決問(wèn)題的能力，最重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德思想品質(zhì)。

1.小學(xué)思想品德教育的重要性

1.1 幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。現(xiàn)如今，很多孩子都是獨(dú)生子女，他們是父母的心肝寶貝，從小是被父母捧在手心里長(zhǎng)大的，是名符其實(shí)的“溫室里的花朵”。正如馬克思所說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！遍L(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活，很容易使孩子變得自我，所以現(xiàn)在的孩子普遍責(zé)任感不強(qiáng)，容易對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)不足等。在學(xué)校不尊重老師，也不關(guān)愛(ài)同學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生身體、思想成長(zhǎng)發(fā)育最重要的階段，在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，可以幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其能夠正確的認(rèn)識(shí)家庭、認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人際關(guān)系等。要做一名合格的小學(xué)生，首先要是一個(gè)有高尚品德的孩子。

1.2 從小培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德修養(yǎng)。俗話說(shuō)：“十年育樹(shù)，百年育人?！比绻粋€(gè)孩子在小學(xué)階段時(shí)，對(duì)其思想品德教育不到位，那么他未來(lái)的成長(zhǎng)之路一定很難走，這個(gè)孩子也不可能很好的成長(zhǎng)與發(fā)展，甚至更為嚴(yán)重的是，這將導(dǎo)致他出現(xiàn)心理扭曲和反社會(huì)的思想，不利于他未來(lái)的學(xué)習(xí)和出入社會(huì)后的生存發(fā)展。一個(gè)人沒(méi)有知識(shí)，依然可以通過(guò)勤勞的雙手在社會(huì)上立足，但如果一個(gè)人沒(méi)有思想道德修養(yǎng)，他就不是一個(gè)完整的人。思想品德教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，避免學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)之路上誤入歧途，從而成為一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人。

2.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 情感教學(xué)在思想品德教學(xué)中并未得到充分的重視。在當(dāng)下的小學(xué)教育中，很多老師并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)在思想品德教育中的重要作用，而是對(duì)教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注，受應(yīng)試教育的影響，過(guò)分追求考試分?jǐn)?shù)和解題技巧，忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和引導(dǎo)[1]。導(dǎo)致這一問(wèn)題在教學(xué)中出現(xiàn)的主要原因是，很多老師缺乏情感教學(xué)的理論基礎(chǔ)，學(xué)校也從未組織該科目老師進(jìn)行情感教學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.2 老師情感教學(xué)方法不夠先進(jìn)，與學(xué)生之間缺乏有效溝通。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，情感教學(xué)作為一種心理和情感上的培養(yǎng)，它的作用是潛移默化的?，F(xiàn)階段，情感教學(xué)的方法大多還處在緩慢發(fā)展的過(guò)程中，主要表現(xiàn)為：教學(xué)方法陳舊、單一，師生之間情感溝通少，這在很大程度上導(dǎo)致情感教學(xué)的效果很差。

3.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 重視情感教學(xué)，提升自身素養(yǎng)。首先，對(duì)于情感教學(xué)的重要性和思想品德教學(xué)的重要性，文中都有不同程度的滲透，老師作為課堂教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，就要不斷充實(shí)自我，提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的作用。此外，老師還要多進(jìn)行情感熏陶，要想培養(yǎng)學(xué)生的思想道德操守，就必須要做到以德服人，重視自身綜合素養(yǎng)的提高，然后在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自己的一言一行給小學(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，這樣，學(xué)生在耳濡目染中不知不覺(jué)就會(huì)有不小的進(jìn)步。

3.2 更新教學(xué)方法。教什么是內(nèi)容，怎樣教是方法，方法總是為內(nèi)容服務(wù)的，由此可見(jiàn)教學(xué)方法的重要性。要想使情感教學(xué)更好的融入課堂，老師就必須不斷創(chuàng)新出更科學(xué)、更新穎的教學(xué)方法[2]。例如，在講到“我愛(ài)我的家”時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談一談自己家里都有哪些成員，這些成員的興趣愛(ài)好都是什么樣的，自己和家里成員的相處方式是怎樣的？還可以讓學(xué)生講一講自己與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等家庭成員之間所發(fā)生的一個(gè)小故事。雖然看起來(lái)只是與學(xué)生在閑聊一些自己與家里人的關(guān)系，但卻調(diào)動(dòng)和滿足了學(xué)生的情感需求。

另外，老師還可以讓課堂形式多樣化，盡可能的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，一如多媒體，利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，從而更好的幫助學(xué)生理解思想品德，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，除了給學(xué)生講解課本知識(shí)外，老師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的紀(jì)錄片，和一些抗戰(zhàn)視頻，讓小學(xué)生知道我們今天的幸福生活來(lái)之不易，所以要好好珍惜，奮發(fā)圖強(qiáng)。這在一定程度上很好的激發(fā)了學(xué)生的情感需要，也積極化的促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)。

3.3 營(yíng)造良好的課堂氛圍，建立和諧的思想品德課堂。良好的課堂氛圍讓情感教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中更加有效的實(shí)施。老師讓學(xué)生在一個(gè)輕松閱讀的氛圍中學(xué)習(xí)，以豐富生動(dòng)的語(yǔ)言以及形象的肢體動(dòng)作，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在學(xué)習(xí)“我們的公共生活”時(shí)，老師在講課前可以設(shè)置一個(gè)自己亂丟垃圾的情境引入，相信老師的這一舉動(dòng)會(huì)讓學(xué)生疑惑不解，老師這是有意的的還是無(wú)意的，我要不要提醒老師？我要不要幫老師把垃圾撿起來(lái)？還是視而不見(jiàn)？學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)，隨后老師的講課開(kāi)始了：

老師：“剛才在我走進(jìn)教室的那一刻，有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師做了一件什么事情？”

有的學(xué)生敢說(shuō)，有的學(xué)生可能不敢說(shuō)，這時(shí)老師可以根據(jù)自己的了解選擇一位敢說(shuō)的學(xué)生，點(diǎn)名起來(lái)讓他說(shuō)。

學(xué)生1：“老師剛剛不小心將垃圾丟在了教室地面上。”情商高的孩子可能會(huì)說(shuō)：“有一團(tuán)垃圾樣的東西不小心從老師手里跑出來(lái)了?！?/p>

而無(wú)論怎樣的表達(dá)方式都是證明老師沒(méi)有好好保管好自己手里的垃圾，并將垃圾放在了不該放的位置，這樣做是不對(duì)的！通過(guò)這樣的情境教學(xué)，老師不惜以自己作為反面教材，直接告訴學(xué)生亂丟垃圾就是不愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為，就是不注重“我們的公共生活”的行為。

3.4 加強(qiáng)師生間的交流。情感教學(xué)不是教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸，而應(yīng)該是通過(guò)學(xué)生與老師之間的情感溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)和品德操守的培養(yǎng)和提升。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生的個(gè)性、興趣愛(ài)好，并用自身行動(dòng)積極促進(jìn)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

總結(jié)

情感教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生良好品德和高尚道德情操的有效手段，是小學(xué)生思想品德課堂的重要組成部分，能使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀喝價(jià)值觀，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。