朱曉琳

(廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 廣東 廣州 511400)

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)音樂課程的教學(xué)也應(yīng)該科學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這需要教師進(jìn)行創(chuàng)新化的變革，應(yīng)該根據(jù)音樂學(xué)科的基本特點(diǎn)以及學(xué)生們之間的差異化，培養(yǎng)學(xué)生們對于音樂學(xué)科的興趣。所以，怎樣在小學(xué)的音樂課程中進(jìn)行多元化的教學(xué)成為了當(dāng)前音樂教師最為重要的教學(xué)任務(wù)?；诖耍疚尼槍Χ嘣虒W(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透進(jìn)行以下相關(guān)的分析和研究。

1.小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 音樂課程沒有受到重視。很多的小學(xué)都不是非常重視音樂這門學(xué)科，最基本的音樂教學(xué)課時(shí)都不能夠得到保障，所以，會(huì)在很大程度上降低小學(xué)音樂課程教學(xué)的質(zhì)量。在日常的音樂課程教學(xué)中，教師很難得到理想的教學(xué)效果。尤其是針對那些即將要升入小學(xué)的學(xué)生，學(xué)校為了能夠保證學(xué)校的升學(xué)率，會(huì)將原有的一些音樂課程直接取消，這會(huì)嚴(yán)重的影響小學(xué)音樂課程的教學(xué)以及音樂課程的進(jìn)一步發(fā)展。另外，在音樂課程教學(xué)的主要內(nèi)容上，教師會(huì)將整節(jié)課的內(nèi)容都設(shè)置成理論知識(shí)內(nèi)容的講述，很少會(huì)將音樂知識(shí)進(jìn)行拓展的講述，使得學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)到更加全面的音樂知識(shí)，會(huì)影響學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情，這與素質(zhì)教育的基本要求嚴(yán)重不符。

1.2 知識(shí)和課堂之間不能融會(huì)貫通。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，學(xué)校對于音樂課程給予了很高的重視，每一節(jié)課都會(huì)安排專業(yè)的音樂教師進(jìn)行教學(xué)；對于當(dāng)前的音樂課程教學(xué)，教師還會(huì)將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得學(xué)生可以更加容易的接受音樂知識(shí)。學(xué)生升入五年級(jí)的時(shí)候，就是學(xué)習(xí)壓力最大的時(shí)候，他們會(huì)面臨期末考試，但是音樂不需要參加中考，所以當(dāng)前學(xué)校音樂教學(xué)面臨最主要的問題就是不能夠?qū)⒁魳氛n程和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行融會(huì)貫通。這是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中面臨的最主要的問題，需要音樂教師做出進(jìn)一步的解決，給予學(xué)生更加科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力。

2.多元化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透的對策

2.1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂。更好的音樂教學(xué)環(huán)境可以進(jìn)一步提升小學(xué)音樂的教學(xué)效果，所以，教師如果想要提升小學(xué)音樂的教學(xué)效果，那么可以為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境以及課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)的音樂課堂，讓學(xué)生可以更為輕松的學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的基本知識(shí)。教師可以了解學(xué)生對于音樂知識(shí)的興趣，還要結(jié)合小學(xué)生自身的成長規(guī)律，同時(shí)利用更加科學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。比如，教師可以在課堂上提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深刻的思考，讓學(xué)生們可以在思考的過程中找到問題的答案，通過這樣的教學(xué)方式來進(jìn)一步提升學(xué)生的思考能力，進(jìn)而提升學(xué)生探究知識(shí)基本能力。例如：教師在教學(xué)進(jìn)行少數(shù)民族音樂的教學(xué)時(shí)，即使教師沒有真正的去過少數(shù)民族，但是也可以通過自己的了解也要充分的為學(xué)生創(chuàng)建出與課程相關(guān)的課堂氛圍，比如介紹一些少數(shù)民族的文化知識(shí)等，再加上音樂的渲染，可以充分的為學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)環(huán)境。

2.2 注重課外延伸拓展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在在寒暑假期間，學(xué)生們就會(huì)缺少音樂知識(shí)的教學(xué)，所以，在開學(xué)之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的思維，注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維向更加廣闊的方向開發(fā)。小學(xué)音樂的教學(xué)課堂，教師一定要更加深刻的挖掘其中的教學(xué)內(nèi)涵，基于小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，將音樂教學(xué)延伸到課堂教學(xué)之外，為學(xué)生拓展出更加廣闊的學(xué)空間，進(jìn)一步開闊小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的視野，豐富學(xué)生們的見識(shí)，進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的綜合素養(yǎng)。例如：小學(xué)的音樂教師可以在課堂上播放一些音樂短劇，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)、了解更多的音樂文化。

2.3 提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演平臺(tái)。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生初中高出更多的音樂表演機(jī)會(huì)，使得學(xué)生更加熱愛音樂。教師可以將學(xué)生們組織在一起演唱一首歌曲，并且借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師還應(yīng)該價(jià)位學(xué)生多爭取一些學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生充分的參與到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中來。例如：教師可以在兒童節(jié)或者教師節(jié)等節(jié)日排演一些節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來，音樂教師可以和班主任一起合作，幫助班級(jí)排練一個(gè)完整的音樂節(jié)目，并給予學(xué)生更多的支持和鼓勵(lì)。通過學(xué)校的平臺(tái)來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生們表演的欲望，為他們創(chuàng)造出更多的表演機(jī)會(huì)，進(jìn)而可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生增長膽量，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，最終可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的綜合性素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，音樂課程和其他的一些課程之間具有很大的不同，音樂課程并不會(huì)為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的壓力，反而會(huì)使得學(xué)生們感受到輕松和愉快。因?yàn)樾W(xué)生都是處于活潑好動(dòng)的年齡階段，音樂對于學(xué)生們來說是有很大的吸引力的，所以，教師一定要抓住音樂自身的基本優(yōu)勢，通過多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)的音樂課堂可以變得更加豐富，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。