唐瑩瑩

(安徽省明光市石壩鎮(zhèn)中心幼兒園 安徽 滁州 239000)

幼兒社會教育的實(shí)施是幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，幼兒園教師應(yīng)予以重視。在幼兒教學(xué)過程中，需要一個開放、平等、和諧的研究氛圍，理清各種問題情境，及時(shí)反思，增強(qiáng)理性體驗(yàn)。有效的教育需要從幼兒的思想、情感、社會性等方面進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展。

1.幼兒園教育的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正在改變?nèi)藗兊纳罟?jié)奏。家長無暇監(jiān)督幼兒已成普遍現(xiàn)象。幼兒園在這種背景下也得到了迅速的發(fā)展。因此，幼兒教育已成為社會發(fā)展的需要，也是幼兒成長的必然?，F(xiàn)階段，無論是農(nóng)村還是城市，幼兒園數(shù)量都在迅速增加，幼兒教育也更加得到人們的認(rèn)可。因此，各種各樣的幼兒教育和學(xué)前教育正開始融入人們的生活中，“不能輸在起跑線上”的理念正在提醒家長們注意幼兒的教育。

2.幼兒園社會領(lǐng)域教育，有效的社會領(lǐng)域教育活動

2.1 良好的生活習(xí)慣和健康的情感發(fā)展教育基礎(chǔ)。從社會領(lǐng)域來看，幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣是適應(yīng)幼兒園生活、保證情緒穩(wěn)定的基礎(chǔ)。首先，良好的生活習(xí)慣可以使幼兒初步樹立健康的生活觀念。比如飯前飯后洗手；勤換衣服，保持衣服干凈；多喝開水，有利于健康；根據(jù)就餐喜好，可以使用餐具，不挑食，保證桌面和地板干凈等，這些都應(yīng)該是幼兒們的基本自理能力。其次，培養(yǎng)幼兒學(xué)會控制情緒是幼兒情緒發(fā)展和心理健康的表現(xiàn)。例如，他們?yōu)樽约旱腻e誤感到羞恥，害怕被嘲笑，不愿意在公共場合受到譴責(zé)。此外，幼兒們關(guān)心別人對自己的評價(jià)。例如，教師的評價(jià)對幼兒自尊的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒們不僅從別人的語言中了解自己的評價(jià)，而且通過觀察自己的言行，感受到自己是否被別人的表情、語氣和手勢所認(rèn)可或喜愛。第三，幼兒道德認(rèn)知是社會發(fā)展的重要階段。幼兒對是非、善惡行為標(biāo)準(zhǔn)和社會道德規(guī)范的認(rèn)識得到加強(qiáng)。因此，這個階段的幼兒既不道德也不道德。幼兒們認(rèn)為規(guī)則是絕對的，是權(quán)威制定的。他們不明白通過集體協(xié)商可以制定和改變規(guī)則。比如，幼兒們會認(rèn)為幼兒園老師的要求永遠(yuǎn)不能改變，必須服從。他們從不想出任何靈活的方法。判斷是好的還是壞的，無論是對還是錯。幼兒們會認(rèn)為不服從是壞幼兒。如果一個幼兒弄壞了一個玩具，不管是有意還是無意，他都是壞幼兒。

2.2 處理同伴關(guān)系是幼兒社會性教育的關(guān)鍵。進(jìn)入幼兒園生活后，幼兒們會對幼兒園的活動產(chǎn)生一定的興趣，與同伴的交流更加密切、頻繁、持久。幼兒的同伴關(guān)系與其行為、情緒反應(yīng)和人格發(fā)展密切相關(guān)。幼兒們在班上小集體繼續(xù)探索，試圖找到自己與同齡人交流的方式。在這個過程中，要科學(xué)引導(dǎo)幼兒的社會發(fā)展，讓他們獨(dú)立地感受和理解同齡人，培養(yǎng)他們潛移默化的健康心理和處理同伴關(guān)系的能力。進(jìn)入幼兒園后，大多數(shù)幼兒都能與同齡人積極分享、合作、互相幫助。一些幼兒不良的行為習(xí)慣和性格特征可能會導(dǎo)致同伴關(guān)系紊亂，容易導(dǎo)致消極情緒。長期的負(fù)面情緒最終會導(dǎo)致人格障礙和社會適應(yīng)困難。因此，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒與同伴的關(guān)系，幫助幼兒與其他幼兒建立和維持和諧、快樂的同伴關(guān)系。我們讓幼兒用各種感官去感知相應(yīng)的事物，讓幼兒們有好奇心，才能真正培養(yǎng)認(rèn)知能力，在周圍環(huán)境中找到一些有趣的東西。幼兒教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極觀察事物，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，要培養(yǎng)幼兒的合作能力，讓他們愿意與同齡人一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。而且，他們能夠真正以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法，并相互交流。

2.3 語言對幼兒社會性發(fā)展的意義。幼兒良好的語言能力是促進(jìn)幼兒社會發(fā)展的重要途徑。語言能力的發(fā)展直接影響幼兒參與活動的積極性。例如，幼兒們喜歡聽故事和看書。一些幼兒可以通過閱讀書籍，講述書中的內(nèi)容，大膽地閱讀相關(guān)的童謠。在日常生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，一些不愛說話或不愿意說話的幼兒，在與同齡人吵架時(shí)，會變得聰明，語言豐富。由此可見，幼兒們在吵架中可以提高他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，語言能力的發(fā)展也體現(xiàn)在愿意用普通話聽別人說話、與人交流。因此，語言的發(fā)展對幼兒的社會發(fā)展起著非常重要的作用。

2.4 幼兒的藝術(shù)活動滲透著社會領(lǐng)域教育。藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑。它能引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美麗的人、物、事、豐富他們的感性體驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表達(dá)美、創(chuàng)造美的興趣。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己理解和情感的重要途徑，因此我們應(yīng)該支持幼兒的個性和創(chuàng)造性表達(dá)。在藝術(shù)教育中，豐富有趣的活動激發(fā)了幼兒們的積極性，使他們對音樂藝術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。無論是快樂的音樂還是美麗的圖畫，幼兒們都愿意主動嘗試和參與其中。幼兒與同伴之間的共同學(xué)習(xí)、探索和游戲是其社會學(xué)習(xí)的重要方式。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)滲透于各種活動的方方面面。

總之幼兒園社會領(lǐng)域的教育既可以停留在說教上，也可以相互滲透。在教學(xué)活動的過程中，教師需要更多的建設(shè)性，讓幼兒朝著健康的方向發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒的思維更具特色，不能強(qiáng)迫幼兒去做自己不喜歡做的事情。因此，幼兒的社會教育是一個潛移默化的過程，也是一個長期的過程，貫穿整個幼兒園的學(xué)習(xí)生活。要時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動，及時(shí)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒健康快樂地成長。