齊加瑜

(貴州省金沙縣源村鎮(zhèn)初級中學 貴州 畢節(jié) 551803)

在傳統(tǒng)的初中英語教學當中，教師經(jīng)常是采用灌輸式教學的形式讓學生被動接受教學內(nèi)容，從而掌握英語知識內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學方式過于注重知識的傳授，但是忽略了學生對于知識的吸收情況，導(dǎo)致學生的積極性不高?；邮浇虒W模式的構(gòu)建就可以改善傳統(tǒng)教學當中的弊端，促使教師以新的教學思路開展工作，達到高質(zhì)量教學目標。

1.互動式教學模式在初中英語教學中的優(yōu)勢

在互動式教學模式下，初中英語教師可以與學生構(gòu)建良好的關(guān)系，讓教師的教學目標及學生的學習目標都得以達成?；邮浇虒W模式顧名思義就是讓學生在學習當中與同學及教師進行有效的溝通交流，從而發(fā)揮自身的主觀能動性，表達自己的思想，建立自信心。在這種教學模式下，學生可以盡力表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，與同學及教師之間構(gòu)建良好的溝通橋梁，提高教學質(zhì)量?；邮浇虒W模式的構(gòu)建與傳統(tǒng)教學形式存在較大的差異，學生在互動交流當中可以不斷培養(yǎng)自身的合作精神，在小組學習當中提高交流效率。更重要的是，在互動式教學模式下，現(xiàn)代化素質(zhì)教育能夠得到較大的推動，體現(xiàn)學生在學習當中的個性化特征，從而達到現(xiàn)代化教學改革的實際需求。

2.互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建措施

2.1 優(yōu)化課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入在初中英語教學中的應(yīng)用能夠在很大程度上提高初中生的注意力，使其掌握課程知識要點。教師在構(gòu)建互動式教學模式時，就可以優(yōu)化課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學生采用正確的方式進入到課程學習當中。在互動式教學模式下，初中英語教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，其不能一味給學生灌輸課程知識，而是需要采取適當?shù)姆椒ㄝo助學生。在構(gòu)建互動教學模式時，教師首先可以介紹其需要講授的內(nèi)容，用簡單的英語內(nèi)容活躍課堂教學氛圍，從而提高學生的學習積極性。很多初中生在學習當中對于新奇的事物和內(nèi)容會產(chǎn)生較大的好奇心，教師在課前導(dǎo)入當中就可以加強與學生的互動交流，讓學生在互動當中收獲知識，提高教學質(zhì)量。需要注意的是，在優(yōu)化課前導(dǎo)入時，教師要明確互動教學模式的基礎(chǔ)目標，體現(xiàn)互動教學模式的根本要義，從根本上提高教學質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學情境。教學情境的創(chuàng)設(shè)可以讓初中生更好地融入到學習當中，尤其是在開展教學活動時，教師能夠讓學生融入到教學情境當中，吸引學生的注意力。初中英語教材當中有很多可以創(chuàng)設(shè)教學情境的內(nèi)容，其中以對話形式的教學模式居多，都可以提高學生的互動學習能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，可以營造適合互動交流的活動氛圍，讓學生在學習當中有意識地開展互動交流，獲得真切的感受，從而體會英語的魅力。比如：在開展《How do you get to school》這個單元的教學時，教師可以給學生創(chuàng)造去學校上學的情境，讓學生通過對話交流的形式說明自己去學校時利用的交通工具。在教學情境當中，學生可以根據(jù)自己掌握的英語詞匯、短語及句子進行溝通，組織學生開展課堂對話，還能夠以游戲的形式提高學生的課堂參與度。在教學情境當中，教師可以觀察學生的學習形式和方法，掌握學習動態(tài)，凸顯互動式教學模式的意義和價值。

2.3 加強互動交流?；邮浇虒W模式的根本就是加強學生的互動交流，讓學生在初中英語課堂學習當中通過多樣化的交流體會英語知識內(nèi)容。對于初中英語教學來說，最好的互動教學模式的構(gòu)建就是讓教師與學生都融入到課堂活動當中，教師可以體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，也可以給學生進行輔助，促使課堂教學模式更加和諧、愉悅。教師不僅可以在課堂教學當中構(gòu)建互動式教學模式，還能夠?qū)ζ溥M行拓展延伸，利用信息技術(shù)構(gòu)建互動交流學習平臺，讓學生可以通過線上交流的方式提高互動效用。這種方式可以突破初中英語教學當中的時間和空間限制，還可以讓學生掌握多樣化的互動學習形式和方法。教師要明確無論采取怎樣的互動交流模式都需要以互動交流的強化作為基礎(chǔ)，認真?zhèn)湔n。在完成課程教學任務(wù)之后，教師就需要利用科學的評價機制對學生進行客觀評價，公平對待每一個學生，立足于實際情況，對學生的互動交流效果進行評價分析。

2.4 體現(xiàn)學生主體作用。學生主體作用的體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學改革當中不容忽視，這是區(qū)別于傳統(tǒng)教學形式的要點，也是互動式教學模式構(gòu)建的要點。在初中英語教學當中，教師需要注重學生主體作用的發(fā)揮，讓學生成為自己學習的主導(dǎo)者。所以，教師需要改變教學理念，在構(gòu)建互動式教學模式的過程中，給予學生更大的發(fā)展空間，提高學生的學習積極性，促使課堂教學氛圍得到優(yōu)化。在構(gòu)建互動式教學模式時，教師要明確學生的實際學習情況，把控課堂教學氛圍及學生的學習進度，讓學生在互動的過程中可以明確自己存在的不足并且進行改善。教師要鼓勵學生在課堂學習當中大膽質(zhì)疑，對于其存在的不足進行改善及優(yōu)化，促使教學模式能夠從根本上得到改變，提高教學質(zhì)量。教師可以讓學生之間相互監(jiān)督，不僅可以針對課堂學習當中存在的問題及收獲的知識進行歸納總結(jié)，還需要給予學生足夠的自由，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促使學生主體作用的體現(xiàn)更加顯著。

3.結(jié)語

初中英語教學中互動式教學模式的構(gòu)建需要以學生的實際學習情況為主，教師要巧妙設(shè)置教學形式，引導(dǎo)學生掌握多樣化的學習方法。另外，教師還要調(diào)動學生的積極性，促使學生處于愉悅的氛圍當中，提高初中英語教學質(zhì)量，體現(xiàn)互動式教學的作用，讓學生從根本上提高英語學習興趣，凸顯互動交流教學的特質(zhì)。