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        新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的對策

        2020-11-25 15:26:05王開貴
        讀與寫 2020年32期
        關(guān)鍵詞:手段微課信息化

        王開貴

        (貴州省遵義市播州區(qū)團溪小學(xué) 貴州 遵義 563131)

        在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天,不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息化教學(xué)作為教育信息化背景下教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和方向,在課堂教學(xué)的過程中整合信息化的教學(xué)手段,是教師改革創(chuàng)新教學(xué)課堂的關(guān)鍵所在。在此背景下,數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門極其重要的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性,并立足教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)整合信息化的教學(xué)手段,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文中,筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例,立足新課程改革的思想,探索小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義極其有效性對策。

        1.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的必要性

        1.1 是全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科,俗稱“主科”,具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和抽象性等特點。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,立足課本教材、采取板書的形式開展數(shù)學(xué)教育,是教師教學(xué)的主要模式。這種板書的形式,因形式單一、內(nèi)容單一而難以取得最佳的教學(xué)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,整合信息化的教學(xué)手段,是教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個有效手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將視頻、圖片以及音頻等整合應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué),如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中整合微課教學(xué)手段,對優(yōu)化教學(xué)的形式和內(nèi)容均具有重要的意義。除此之外,在信息技術(shù)手段的支持下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合一些學(xué)習(xí)軟件、app等,將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,不斷增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性,進而達到全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

        1.2 是促使教育信息化發(fā)展的需要。李克強總理說:教育要信息化發(fā)展。教育的信息化發(fā)展要求,決定了教師在教學(xué)的過程中,要科學(xué)整合信息化的教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)科公式多、計算多、圖形多,教學(xué)課件的制作難度相對較大,因此,數(shù)學(xué)是一門不適用信息化教學(xué)手段的學(xué)科。筆者認(rèn)為:這是一種錯誤的認(rèn)知。所謂:科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。信息化的教學(xué)手段,是教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的利器。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)的過程中科學(xué)整合信息化的教學(xué)手段,對促使教育的信息化發(fā)展具有重要的促進作用。

        2.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效性對策

        2.1 巧用微課,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。微課,即微型課程,是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的,以視頻為載體的教學(xué)模式。微課是信息化教育背景下教師得力的教學(xué)手段。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,要善于將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合起來,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

        首先,微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。常言道:興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微課作為一種以視頻為載體的教育模式,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中整合微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠有效地增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如,在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算興趣,筆者借助一個動漫購物微課作為導(dǎo)入,將學(xué)生帶入到有趣的購物情境中,通過購物培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。這樣的情境導(dǎo)入方式,能夠讓數(shù)學(xué)課堂趣味化、生活化,提高教學(xué)之來定。

        其次,微課突破重點難點,提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展的過程中,教師將信息技術(shù)強大的信息處理功能與微課的展示功能進行結(jié)合,就可以進一步發(fā)揮信息技術(shù)與微課的教學(xué)價值,更好地突破課堂教學(xué)的重點與難點,達到保證課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如,在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱與圓錐”一課時,教師在開展教學(xué)前就可以利用信息技術(shù)分別設(shè)計出圓柱與圓錐的三維立體圖,利用計算機的測量工具對圓柱與圓錐三維立體圖的高度、直徑與半徑進行測量,并運用計算機對其進行轉(zhuǎn)動展示。在這個過程中,教師需要將整個操作過程錄制成微課視頻,在課堂上讓學(xué)生通過微課視頻的觀看來對圓柱與圓錐進行觀察與學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,運用微課來傳授課堂知識可以讓教師更好地把控整節(jié)課堂的時間,方便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中從多方面來觀察圓柱與圓錐的特點,進一步提升教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量,以此保證課堂教學(xué)重點與難點的有效突破,促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在信息化的推動下更高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

        2.2 巧用信息化教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合,能夠使學(xué)生的空間想象能力得到明顯地提高。教師可以借助一些軟件來展示抽象的知識,提升學(xué)生的理解能力,尤其是對一些需要較強空間想象能力的幾何知識。這些知識的教學(xué),若是學(xué)生空間想象能力不足,教師教學(xué)的實施將極為困難。因此,教師可以借用信息化手段來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力。數(shù)學(xué)空間想象能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一,符合數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸形成數(shù)形結(jié)合的思想,這將有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。例如,在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊第6章的“圓柱和圓錐”時,由于在六年級上冊已經(jīng)學(xué)了圓的知識,如何通過圓的變化來得到圓柱和圓錐,這就要求學(xué)生需要具有一定的空間想象能力。然而,對于空間想象能力不足的學(xué)生來說,他們學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容就有一定的困難。為此,教師可以利用信息化手段來制作一些動態(tài)的動畫,將轉(zhuǎn)化的過程進行演示,降低學(xué)生理解的難度,促進學(xué)生理解能力的提升,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,使學(xué)生的空間想象能力得到大幅度提升。

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