賀 雪

(陜西省綏德縣薛家峁鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西 綏德 718000)

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活有著很重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著很強(qiáng)的邏輯性。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如他們的身心特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知規(guī)律等。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。在這方面，本文將詳細(xì)對(duì)于這些進(jìn)行探討。

1.巧用數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生缺乏有效的教育思維框架，因此很難理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。數(shù)與形相結(jié)合的思維是用圖形把那些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體表現(xiàn)，使學(xué)生更好將所學(xué)的知識(shí)掌握，逐漸使他們能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的知識(shí)來(lái)處理遇到的數(shù)學(xué)難題。比如教師在講解周長(zhǎng)這一刻的時(shí)候，如果教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)矩形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生使用公式很難處理一些復(fù)雜的問(wèn)題。但是如果教師將這個(gè)數(shù)與形相結(jié)合的思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)出相應(yīng)的矩形或者是利用現(xiàn)有的長(zhǎng)方形教具來(lái)解釋這一知識(shí)點(diǎn)，然后總結(jié)周長(zhǎng)：圖形周圍所有邊的長(zhǎng)度之和就是周長(zhǎng)。學(xué)生可以很容易地理解一個(gè)矩形的周長(zhǎng)是它的四條邊之和，并且可以通過(guò)四條邊的相加來(lái)完成周長(zhǎng)的運(yùn)算，也可以用用長(zhǎng)度的兩倍和寬度的兩倍相加來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在求解過(guò)程中，數(shù)和形狀結(jié)合的思想可以更加有效地將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹。在遇到關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)有關(guān)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)更好地運(yùn)用這樣一種思維進(jìn)行解題，使學(xué)生的邏輯思維逐漸得到培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)。這就是為什么在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)形結(jié)合的思想有效地結(jié)合起來(lái)，借助這樣的教學(xué)方式不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.結(jié)合生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如果可以有效地把生活中的一些現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么學(xué)生就可以對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)更好地進(jìn)行掌握，學(xué)生也會(huì)更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯關(guān)系，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維水平有著很關(guān)鍵的作用。

例如在講授四則運(yùn)算這一節(jié)課的時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生加減乘除這四種數(shù)學(xué)運(yùn)算方式，在這個(gè)運(yùn)算中首先處理乘除，在進(jìn)行加減，如果有括號(hào)的就先處理括號(hào)中的算式等。教師只是單純地介紹運(yùn)算法則，沒(méi)有告訴學(xué)生具體的數(shù)學(xué)思維，所以當(dāng)學(xué)生遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，他們就難以進(jìn)行處理。所以對(duì)于這種問(wèn)題進(jìn)行講解的時(shí)候，教師需要借助于學(xué)生生活的實(shí)踐，這樣有助于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師就可以設(shè)置相關(guān)的一些問(wèn)題。比如說(shuō)四個(gè)大人去書(shū)店買書(shū)，有三個(gè)人買了三本故事書(shū)，有兩個(gè)人買了兩本小說(shuō)，四個(gè)人都買了三本有關(guān)作文的書(shū)，請(qǐng)問(wèn)這四個(gè)人一共買了多少本書(shū)。這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活有著很密切的關(guān)系，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行運(yùn)算。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生將更好地理解這個(gè)加減乘除之間的聯(lián)系，從而對(duì)這些知識(shí)有更深刻的理解，從而使他們的邏輯能力得到更大的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要分析學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提煉這些知識(shí)點(diǎn)與生活中的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生生活實(shí)踐讓這些知識(shí)點(diǎn)更加透徹，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

如果直接傳授知識(shí)，學(xué)生將被動(dòng)地學(xué)習(xí)。他們很難在頭腦中連接知識(shí)，也很難找到知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性，理解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性。在遇到一些難度比較大的題目時(shí)，他們很難進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要有效地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行思考，學(xué)生不斷地通過(guò)思考將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，他們會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的印象更加深刻。其中在教學(xué)的過(guò)程中巧妙設(shè)置為也是一種很好的教學(xué)方式。例如在教授學(xué)生大數(shù)的時(shí)候，如果只是簡(jiǎn)單高速學(xué)生一萬(wàn)就是10000，他們對(duì)于數(shù)字是沒(méi)有概念的，很難形成萬(wàn)的思想觀念。如果老師在教學(xué)的時(shí)候提出問(wèn)題，請(qǐng)計(jì)算出1萬(wàn)張紙疊起來(lái)有多高，然后讓學(xué)生分組對(duì)于這個(gè)題目進(jìn)行討論。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難直接得到答案，他們需要思考很多的方面。首先，他們需要知道一張紙的高度是多少，但是很難用尺子測(cè)量一張紙的高度，但是他們卻可以用尺子測(cè)量出一本書(shū)的高度，然后計(jì)算出每張紙的高度，進(jìn)而他們就知道一萬(wàn)張紙有多高。學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，能有效地形成良好的邏輯思維以及解決問(wèn)題的能力。例如在講解測(cè)量角這個(gè)部分的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備一些紙杯，在紙杯的表面化相交線，讓學(xué)生利用工具對(duì)角度進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)量的時(shí)候，很難得到結(jié)果，這時(shí)候就必須利用其他的工具來(lái)將這個(gè)直線的位置進(jìn)行轉(zhuǎn)換。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，提高創(chuàng)新能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想具有重要意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須結(jié)合教育知識(shí)點(diǎn)，熟練地設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能有效地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中是屬于比較重要性的教育。在數(shù)學(xué)教育中，要提高學(xué)生的思維能力，教師必須努力做到數(shù)學(xué)思維與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，巧妙設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行思考，這樣才能不斷地對(duì)他們的思維進(jìn)行培養(yǎng)和提高。