魏 瑋

(浙江省麗水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 浙江 麗水 323000)

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

2.1 有助于開發(fā)學(xué)生潛能。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往是以課本知識為主要線索展開的，但是單純給學(xué)生灌輸書本知識顯然無法推動學(xué)生的知識快速提升。而借助于思維導(dǎo)圖的形式，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的自由延伸，從而讓學(xué)生的知識視變得更為開闊。有是在語文閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的快速延伸，這對于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升，有著積極的意義。

2.2 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程之中，很多教師忽視對方式技巧地運(yùn)用，只是一味地對學(xué)生提出閱讀要求。但借助于思維導(dǎo)圖的形式，可以讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性，從而提升小學(xué)生的語文閱讀動力，這對于小學(xué)生的閱讀效果提升也有著積極的意義。

3.思維導(dǎo)圖下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

3.1 學(xué)生操作技巧欠缺。對于成年人來說，思維導(dǎo)圖的繪制是一件較為簡單的任務(wù)，但是對于廣大小學(xué)生而言，他們無論是在理解能力還是在動手能力方面，都存在著較為明顯的不足。而目前很多小學(xué)語文教師雖然對思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用有了一定程度的重視，但是，思維導(dǎo)圖主要是由教師來負(fù)責(zé)完善的。在這種背景下，所體現(xiàn)的就不是學(xué)生的思維，而是教師的思維，這就讓教學(xué)的效果大打折扣。

3.2 忽視學(xué)生的主體地位。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)的理念也開始出現(xiàn)較為明顯的轉(zhuǎn)變，這尤其是體現(xiàn)在學(xué)生已成為課堂的主體。但是很多教師在教學(xué)過程之中，還是因?yàn)榻虒W(xué)思維僵化落后，所以始終將學(xué)生處于被動接受的地位，在這種情況下，結(jié)合思維導(dǎo)圖的閱讀教學(xué)就無法實(shí)現(xiàn)較為理想化的教學(xué)效果。

3.3 功能擴(kuò)展遷移不足。思維導(dǎo)圖具有延展思維、構(gòu)建更為宏大的知識體系的價(jià)值。但是，目前一些教師在借助于思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所能夠引入的知識較少，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識進(jìn)行充分地拓展，在這種情況下，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值也將出現(xiàn)大打折扣的現(xiàn)象。

4.提升思維導(dǎo)圖下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效的策略

4.1 引導(dǎo)學(xué)生的技巧學(xué)習(xí)。目前，在借助于思維導(dǎo)圖對小學(xué)生展開閱讀教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)生因?yàn)榧记刹蛔?，所以無法真正地參與到對思維導(dǎo)圖的制作之中。針對于這種現(xiàn)象，未來廣大教師應(yīng)該充分重視到對學(xué)生思維導(dǎo)圖制作能力的提升，比如教會學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的一般制作規(guī)律，以及在制作過程之中，所應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

除了對學(xué)生的思維導(dǎo)圖基本制作能力的提升之外，還應(yīng)該從小學(xué)生的視角出發(fā)，豐富小學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作能力。比如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生擺脫對僵化、刻板的思維導(dǎo)圖的制作能力，轉(zhuǎn)而采取更為生動靈活地制作形式。筆者在開展《早春呈水部十八員外》這一課程的教學(xué)時(shí)，讓小學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容，進(jìn)行更為靈活地思維導(dǎo)圖制作，尤其是將可愛的動漫形象結(jié)合在思維導(dǎo)圖中，從而更為符合小學(xué)生的審美，這也能夠在潛移默化之中培養(yǎng)起他們對思維導(dǎo)圖的制作技巧。

4.2 加強(qiáng)理論培訓(xùn)。目前，一些小學(xué)語文教師在開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程之中，還存在著對知識擴(kuò)展不足的情況，而這也充分暴露出一些教師對于思維導(dǎo)圖理論掌握不夠成熟的情況。所以，未來廣大小學(xué)語文教師需要不斷強(qiáng)化自己在這一方面的理論修養(yǎng)，尤其是應(yīng)該首先開闊自己的思維，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更為理想化的引導(dǎo)。

而這一教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，得益于對小組教學(xué)模式的應(yīng)用。在教學(xué)正是開始之前，筆者把班級的學(xué)生分成若干個(gè)小組；然后，讓大家以小組為單位，對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且歸納出知識點(diǎn)。完成這一步驟之后，筆者又讓學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，并且落實(shí)在紙面上。借助于小組教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們對于知識內(nèi)容的全面把控和對課外內(nèi)容的更多引入，同時(shí)也能夠讓思維導(dǎo)圖在集思廣益的背景下，實(shí)現(xiàn)更為生動的表現(xiàn)形式。

結(jié)語

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段得以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中應(yīng)用，這其中較為有代表性的就有思維導(dǎo)圖。本文分析了思維導(dǎo)圖的概念和應(yīng)用價(jià)值，然后根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的不足情況，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策。廣大教師不斷引導(dǎo)學(xué)生的技巧學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)形式、加強(qiáng)理論培訓(xùn)才能夠讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮更大的價(jià)值。