江蘇省南京市浦口區(qū)石橋小學(xué) 陳小娥

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著非常重要的角色，它幫助學(xué)生識字、正音，還會影響學(xué)生的閱讀、寫話。但漢語拼音是一種表音符號，這些符號是抽象的，因而比較難記，也容易混淆。而一年級的孩子才從幼兒園升入小學(xué)，年齡小，有些學(xué)生以前從未接觸過拼音，卻要在一個半月時間里學(xué)會漢語拼音，難度可真不小。如何使?jié)h語拼音教學(xué)富有趣味，更容易被學(xué)生接受呢？在課堂實(shí)踐中我感受到，兒歌以其兒童化的語言、朗朗上口的節(jié)奏感能迅速被孩子們接受，在拼音教學(xué)中營造有趣的課堂，起到事半功倍的效果。

一、用兒歌來讀準(zhǔn)音

“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”，這是一首耳熟能詳?shù)钠匆羧腴T兒歌。孩子們學(xué)完后，我發(fā)現(xiàn)o 的讀音出現(xiàn)了不一樣，有的小朋友讀“喔”，也有小朋友讀“屋，歐”，怎么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？一問，原來有的小朋友在家里學(xué)過了，有的小朋友肯定地說：“爸爸媽媽就是這么教的?！边@時候兒歌就派上了用場。我們知道單韻母o 的發(fā)音特點(diǎn)是嘴唇攏圓，自始至終口型不變，舌位不移，所以結(jié)合口語發(fā)“喔”是對的，而“歐，屋”的音節(jié)分別是“ou，wu”。我給學(xué)生做示范，讓孩子們觀察嘴形，發(fā)o 時是不變的，而發(fā)“ou，wu”時嘴形在變化。我問大家：剛 剛哪個音是圓圓嘴巴呢？孩子們看清以后都笑了，都說是“喔”，我再次強(qiáng)調(diào)“圓圓嘴巴o o o”，孩子們努力聚攏起圓圓的小嘴巴和我開心地讀著。我還讓他們把讀音兒歌告訴教錯了的爸爸媽媽，給爸爸媽媽當(dāng)一回小老師，孩子的積極性可高了。

在拼讀音節(jié)時，一開始我給孩子講方法、做示范，讓孩子觀察我的口形是如何從聲母變化到韻母的，孩子是跟著我學(xué)一個讀一個，比較機(jī)械，費(fèi)時又費(fèi)力。后來我給了孩子一個兒歌“聲母輕，韻母重，兩音相連猛的一碰”，讓孩子用這個方法自己拼讀音節(jié)，雖然孩子有拼錯的，但是他們根據(jù)兒歌指導(dǎo)的方法不斷嘗試拼讀，越拼越正確，越拼越熟練，越拼越帶勁，真正讓我感受到兒歌在拼音教學(xué)中的魅力。

二、用兒歌來寫好字母

正確規(guī)范的書寫拼音字母從“a”開始，最初在指導(dǎo)的時候，我苦口婆心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“a，兩筆寫成，占中格。先寫左半圓，再寫豎右彎。整個字母要占滿格?！敝蠓秾?，讓學(xué)生描紅、臨寫，結(jié)果仍是出現(xiàn)了千奇百怪的“a”，胖的，瘦的，扁的，圓的，歪的，斜的……正確工整地書寫拼音字母，記住筆畫、筆順和字母在四線格里的位置，對于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說實(shí)在不是一件易事。后來我用這樣的兒歌講清要點(diǎn)：“拼音樓，有三層，胖子都住第二層?！迸肿?，指的是拼音字母中的半圓部分，書寫時，a，b，d，p，q，g 的半圓都占中格。這句兒童化的語言逗笑了孩子，也教給了大家字母的占格規(guī)律。再指導(dǎo)“a”時，一邊范寫一邊說：“左半圓，有禮貌，先和二線碰個面，再和三線打招呼?！痹趦焊璧囊I(lǐng)下，孩子們寫得更有方法，更有自信了，經(jīng)過練習(xí)，孩子們的“a”果然變得飽滿起來。

三、用兒歌來學(xué)標(biāo)調(diào)

在學(xué)習(xí)聲調(diào)時，我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個情境，就是“a，o，e，i，u，ü”到商店里買帽子，四頂帽子不同樣，戴上帽子會變魔術(shù)，于是我讓孩子們聽聽戴上帽子后讀音的變化，孩子們紛紛找出不同，最后我給大家總結(jié)一首兒歌“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”。孩子們一邊讀，一邊動手畫一畫帽子的標(biāo)志，興趣高漲。在學(xué)到復(fù)韻母時，“聲調(diào)小帽該戴在誰的頭上？”這個問題我也給孩子們一個兒歌：“有a 找a，沒a 找o e，i u 都有標(biāo)后面?！弊x完兒歌后，我就讓孩子們想一想：小帽戴在誰頭上？孩子們一下就能找到。有了兒歌，標(biāo)調(diào)變得特別簡單。

四、用兒歌來認(rèn)準(zhǔn)ü

小ü 的兩點(diǎn)在拼讀音節(jié)時有時候會沒有，和u 產(chǎn)生混淆。那么什么時候有點(diǎn)，什么時候沒點(diǎn)呢？我選擇用兒歌來幫助孩子。如在初學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”時，我講了一個故事：放學(xué)了，三個小朋友i、u、ü 在校門口等家長來接。u 的媽媽大w 來了，牽著她的手回家了（出示整體認(rèn)讀音節(jié)wu）。不一會兒，i 的媽媽大y 也來了，正準(zhǔn)備牽手回家（出示yi），這時，ü 嗚嗚地哭了起來。大y 看見了，急忙走過去，安慰道：“不哭不哭，阿姨先送你回家?！甭犃舜髖 的話，ü 急忙擦干眼淚，拉著大y 的手高興地回家了（出示yu）。當(dāng)時孩子們就表現(xiàn)得很感興趣，我乘勢就把這首兒歌講出來：“i u ü，齊步走，大y、大w 來帶頭，大y 帶小i，大w 帶小u，小ü 眼淚擦干凈，跟著大y 一起走。”這樣孩子不僅記住了故事，還易于接受，記得快、記得牢。同樣在“j，q，x，y”和“ü”的拼讀教學(xué)中，我除了給孩子講故事，也編了兒歌“j q x，小淘氣，見到魚眼就拿去?！薄按髮懙膟，也淘氣，見到魚眼也拿去?！边@些朗朗上口的兒歌不僅教會了學(xué)生認(rèn)出音節(jié)中的“ü”，還讓學(xué)生掌握牢固，即使隔了很久，忘記了，但只要一提起兒歌，就又立刻記起來了。

課堂實(shí)踐證明，在一年級的拼音教學(xué)中，利用兒歌教學(xué)能有效分散難點(diǎn)，使學(xué)生在玩轉(zhuǎn)兒歌中學(xué)會拼音，在輕松易學(xué)的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)帶來的成就感和愉悅感。