江蘇省宿遷市泗陽縣來安小學 謝景梅

雖然當前社會經濟、文化發(fā)展速度十分可觀，但是在我國一些農村地區(qū)，依然存在著一批擁有特殊家庭背景的學生。對于這些學生來說，家庭教育的失誤甚至缺失，在一定程度上影響他們良好學習習慣的養(yǎng)成以及學習態(tài)度。因此，作為一名語文教師，應當在充分了解學生家庭環(huán)境的前提下，對自己的教學方法進行改進，力求做到因材施教，幫助學生減小來自家庭方面的學習阻力。

一、農村常見特殊家庭類型

由于地理環(huán)境、地方習俗、人文素養(yǎng)等方面的種種因素，農村地區(qū)的居民往往樸實而又堅守傳統(tǒng)。在這樣的大背景下，出現(xiàn)了許多不同類型的家庭環(huán)境，對學生的學習生活造成了一定影響。例如，最常見的留守兒童家庭，在這樣的家庭中，學生父母由于經濟壓力而長年在外打工，學生則交由老人或親戚照管。還有重男輕女的家庭，在這樣的家庭中，家長往往只重視男孩的教育，認為維持女孩學業(yè)上的開銷是一種浪費。另外，還有單親家庭、家長驕縱型家庭以及極度貧困家庭等特殊家庭類型。

二、農村特殊家庭學生小學語文有效教育策略

學生的成長與植物的生長有著相似之處，土地、陽光等環(huán)境的不同都會影響植物的生長情況，對于學生來說亦是如此。家庭是學生長期處于的一種外部環(huán)境，家庭因素對學生的人格培養(yǎng)、素質培養(yǎng)的影響不容忽視。因此，作為小學語文教師，在進行教育教學的同時也應當關注農村大背景下的這些不同的學生，積極思考出有效的語文教育策略，幫助學生提升語文學習質量。

1.布置親子互動作業(yè)，在溫暖中學習語文知識

無論是留守兒童家庭、重男輕女家庭還是單親家庭，家庭因素對學生學習情況產生影響的原因多在于親子關系異常為學生帶來的心理影響。因此，語文教師可以利用布置家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，逐漸改善學生與家長的親子關系，從而幫助學生減少來自特殊家庭環(huán)境的影響。例如，在學習一些需要熟練朗讀或背誦的課文時，教師就可以要求學生回家后給家長朗讀或背誦，而后再由家長簽字作證。另外，也可以布置“講故事”“講知識”等家庭作業(yè)，要求學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言將當日課堂所學講給家長聽，看家長是否可以理解，以此來檢驗學生的知識掌握程度。通過這樣的親子互動作業(yè)，不僅能夠增加學生課后進行語文學習的時間，提升學生對語文課文的熟悉度，也可以在與家長共同學習的過程中拉近親子距離，幫助學生感受到來自家庭的溫暖，擺正學習態(tài)度，認真學習語文知識。同時，通過這樣的“學生教家長”模式，也可以幫助農村家長加深對語文學科的了解及對小學教育的了解，及從而有利于學生獲得來自家庭的支持。

2.注重家校聯(lián)系，在溝通中保證學生語文學習

無論在學生德育素質培養(yǎng)層面，還是學科學習層面，來自學校和家庭的兩方面監(jiān)督、指導都是非常重要的。面對特殊家庭背景下的學生，教師更應該積極與學生家長聯(lián)系、溝通，幫助學生從問題根本上探求解決問題的路徑。例如，在前文提到的語文閱讀作業(yè)中，由于學生語文學習態(tài)度不端正或是懼怕家長的心理作用，教師也曾發(fā)現(xiàn)過學生采用冒充家長簽字的方式來蒙混過關。這不僅不利于學生的學習進步，也不利于學生家庭溫暖氛圍的構建。因此，定期、及時的家校聯(lián)系就顯得尤為重要。在家校聯(lián)系會上，教師可以提醒家長關注學生每日需要完成什么作業(yè)，并且確保學生按時按量按質地完成當天作業(yè)，也可以提醒家長密切關注學生的語文學習態(tài)度以及學習習慣，及時與教師溝通、交流，以幫助學生在小學階段打好語文學習基礎，以利于學生今后的學習。同時，教師也應當注重強調家庭氛圍在學生成長過程中起到的重要作用，提醒家長改進自身教育理念以及對待小學教育的看法，從而促進家長構建適宜學生進行學習的家庭環(huán)境，幫助學生在溫暖的家庭氛圍中學習。

3.明確學習目的，確保學生與家長注重語文學習

農村的家長大多樸實，在面對語文課本中用詞華麗、蘊含深厚的文章或詩詞時，他們往往認為這些語言十分蒼白無力，不知有何用處。在這樣的家庭氛圍下成長的學生，也會在潛移默化中輕視語文學科的學習。然而，我們知道，語文是一門注重語言應用能力培養(yǎng)的學科，對于遲早要走向社會的學生來說，這一能力是不可或缺的。因此，語文教師在教育教學過程中，應當有意識地強調語文學科的重要性，幫助學生端正學習態(tài)度，幫助家長明確教育目標。例如，在社會時事熱點出現(xiàn)時，教師可以截取精彩新聞片段，引導學生一起欣賞，幫助學生在報道中體會語言文字塑造的情境再現(xiàn)，體會語言文字的神奇之處。在學習到與學生生活息息相關的話題時，教師也可以注重引導學生欣賞表達情感的語句，幫助學生體會應用語言文字表達內心深處情感的奇妙所在。

對于農村地區(qū)的學生來說，他們的學習常常受到文化大背景的影響，作為一名農村的小學語文教師，就更應該結合先進的教學理念，以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為目標，開展因材施教的語文教育教學活動。通過布置親子互動語文作業(yè)，注重家校聯(lián)系溝通，幫助學生以及家長明確語文學習重要性等方式，幫助特殊家庭環(huán)境中的學生養(yǎng)成良好的學習習慣與學習素養(yǎng)。