江蘇省宿遷市泗陽縣來安小學(xué) 謝景梅

雖然當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展速度十分可觀，但是在我國一些農(nóng)村地區(qū)，依然存在著一批擁有特殊家庭背景的學(xué)生。對于這些學(xué)生來說，家庭教育的失誤甚至缺失，在一定程度上影響他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生家庭環(huán)境的前提下，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，力求做到因材施教，幫助學(xué)生減小來自家庭方面的學(xué)習(xí)阻力。

一、農(nóng)村常見特殊家庭類型

由于地理環(huán)境、地方習(xí)俗、人文素養(yǎng)等方面的種種因素，農(nóng)村地區(qū)的居民往往樸實而又堅守傳統(tǒng)。在這樣的大背景下，出現(xiàn)了許多不同類型的家庭環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了一定影響。例如，最常見的留守兒童家庭，在這樣的家庭中，學(xué)生父母由于經(jīng)濟(jì)壓力而長年在外打工，學(xué)生則交由老人或親戚照管。還有重男輕女的家庭，在這樣的家庭中，家長往往只重視男孩的教育，認(rèn)為維持女孩學(xué)業(yè)上的開銷是一種浪費(fèi)。另外，還有單親家庭、家長驕縱型家庭以及極度貧困家庭等特殊家庭類型。

二、農(nóng)村特殊家庭學(xué)生小學(xué)語文有效教育策略

學(xué)生的成長與植物的生長有著相似之處，土地、陽光等環(huán)境的不同都會影響植物的生長情況，對于學(xué)生來說亦是如此。家庭是學(xué)生長期處于的一種外部環(huán)境，家庭因素對學(xué)生的人格培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)的影響不容忽視。因此，作為小學(xué)語文教師，在進(jìn)行教育教學(xué)的同時也應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村大背景下的這些不同的學(xué)生，積極思考出有效的語文教育策略，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.布置親子互動作業(yè)，在溫暖中學(xué)習(xí)語文知識

無論是留守兒童家庭、重男輕女家庭還是單親家庭，家庭因素對學(xué)生學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響的原因多在于親子關(guān)系異常為學(xué)生帶來的心理影響。因此，語文教師可以利用布置家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，逐漸改善學(xué)生與家長的親子關(guān)系，從而幫助學(xué)生減少來自特殊家庭環(huán)境的影響。例如，在學(xué)習(xí)一些需要熟練朗讀或背誦的課文時，教師就可以要求學(xué)生回家后給家長朗讀或背誦，而后再由家長簽字作證。另外，也可以布置“講故事”“講知識”等家庭作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言將當(dāng)日課堂所學(xué)講給家長聽，看家長是否可以理解，以此來檢驗學(xué)生的知識掌握程度。通過這樣的親子互動作業(yè)，不僅能夠增加學(xué)生課后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時間，提升學(xué)生對語文課文的熟悉度，也可以在與家長共同學(xué)習(xí)的過程中拉近親子距離，幫助學(xué)生感受到來自家庭的溫暖，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識。同時，通過這樣的“學(xué)生教家長”模式，也可以幫助農(nóng)村家長加深對語文學(xué)科的了解及對小學(xué)教育的了解，及從而有利于學(xué)生獲得來自家庭的支持。

2.注重家校聯(lián)系，在溝通中保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)

無論在學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)層面，還是學(xué)科學(xué)習(xí)層面，來自學(xué)校和家庭的兩方面監(jiān)督、指導(dǎo)都是非常重要的。面對特殊家庭背景下的學(xué)生，教師更應(yīng)該積極與學(xué)生家長聯(lián)系、溝通，幫助學(xué)生從問題根本上探求解決問題的路徑。例如，在前文提到的語文閱讀作業(yè)中，由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或是懼怕家長的心理作用，教師也曾發(fā)現(xiàn)過學(xué)生采用冒充家長簽字的方式來蒙混過關(guān)。這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也不利于學(xué)生家庭溫暖氛圍的構(gòu)建。因此，定期、及時的家校聯(lián)系就顯得尤為重要。在家校聯(lián)系會上，教師可以提醒家長關(guān)注學(xué)生每日需要完成什么作業(yè)，并且確保學(xué)生按時按量按質(zhì)地完成當(dāng)天作業(yè)，也可以提醒家長密切關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時與教師溝通、交流，以幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)家庭氛圍在學(xué)生成長過程中起到的重要作用，提醒家長改進(jìn)自身教育理念以及對待小學(xué)教育的看法，從而促進(jìn)家長構(gòu)建適宜學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，幫助學(xué)生在溫暖的家庭氛圍中學(xué)習(xí)。

3.明確學(xué)習(xí)目的，確保學(xué)生與家長注重語文學(xué)習(xí)

農(nóng)村的家長大多樸實，在面對語文課本中用詞華麗、蘊(yùn)含深厚的文章或詩詞時，他們往往認(rèn)為這些語言十分蒼白無力，不知有何用處。在這樣的家庭氛圍下成長的學(xué)生，也會在潛移默化中輕視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而，我們知道，語文是一門注重語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的學(xué)科，對于遲早要走向社會的學(xué)生來說，這一能力是不可或缺的。因此，語文教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的重要性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助家長明確教育目標(biāo)。例如，在社會時事熱點(diǎn)出現(xiàn)時，教師可以截取精彩新聞片段，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞，幫助學(xué)生在報道中體會語言文字塑造的情境再現(xiàn)，體會語言文字的神奇之處。在學(xué)習(xí)到與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題時，教師也可以注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞表達(dá)情感的語句，幫助學(xué)生體會應(yīng)用語言文字表達(dá)內(nèi)心深處情感的奇妙所在。

對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)常常受到文化大背景的影響，作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文教師，就更應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開展因材施教的語文教育教學(xué)活動。通過布置親子互動語文作業(yè)，注重家校聯(lián)系溝通，幫助學(xué)生以及家長明確語文學(xué)習(xí)重要性等方式，幫助特殊家庭環(huán)境中的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。