江蘇省南京市棲霞區(qū)丁家莊小學(xué) 顏曉平

近年來，隨著新課改的推進，小學(xué)教育的目標由知識教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。小學(xué)體育是一門實踐性較強的學(xué)科，主要的目標是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生參與度不足，這就要求教師改變原有的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂設(shè)計，增強學(xué)生課程參與度，不斷提高教學(xué)效率。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個人學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生是否對體育這門課程有興趣，這在體育的教學(xué)中至關(guān)重要。學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)事半功倍，教師只需要稍加點撥，學(xué)生就能根據(jù)該項體育運動不斷地鍛煉身體。反之，學(xué)生如果沒有興趣，無論教師如何陳述體育運動的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有氣無力，自然效率不高。這就需要教師改變以前枯燥的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

如在“慢跑”這一知識點的教學(xué)中，教師就可以用故事情境引入課題：“同學(xué)們，你們知道龜兔賽跑的故事嗎？”“知道！”“那有誰能講出龜兔賽跑這個故事呢？”教師做出舉手的動作，有的學(xué)生跟著教師舉手，教師可以挑選其中一位學(xué)生講述龜兔賽跑的故事。在學(xué)生講述完龜兔賽跑的故事后，教師可以問：“同學(xué)們，那你們知道龜兔賽跑這個故事告訴我們什么樣的道理嗎？”由于對這個小故事比較熟悉，幾乎所有學(xué)生都能想出答案，即勤能補拙，做事情要持之以恒，而不能三天打魚兩天曬網(wǎng)?！昂茫覀兌贾懒她斖觅惻艿墓适?，那你們知道要怎么樣才能跑得更遠嗎？”“堅持！”學(xué)生異口同聲地回答。這樣，教師用龜兔賽跑的故事引入課程，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將注意力集中在教師身上、集中在課程之中，還能用形象的方法告訴學(xué)生慢跑的要素為“慢”和“久”，增加了學(xué)生的印象，提升了教學(xué)效率。

二、游戲中教學(xué)，創(chuàng)建體育學(xué)習(xí)情境

“樂學(xué)法”是近年來流行的一種教育觀念，主張讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂的心情中學(xué)習(xí)。體育是一門實踐性較強的學(xué)科，多以學(xué)生活動為主題，在體育的課程中開展游戲教學(xué)法有著深厚的基礎(chǔ)，相比其他學(xué)科更加具有優(yōu)勢，這就需要教師在實際的教學(xué)過程中創(chuàng)辦有趣且切合教學(xué)目標的游戲，創(chuàng)建體育學(xué)習(xí)的情境，不斷提高教學(xué)效率。

例如在“坐立行我最美”這一節(jié)，教師就可以先介紹坐立行的知識，介紹坐立行的標準姿勢，即“坐如鐘、站如松、行如風(fēng)”，講究端正和氣勢，然后從醫(yī)學(xué)的角度介紹如果姿勢不正確會造成什么樣的嚴重后果。由于這節(jié)課是理論為主，多在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，且內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。這時就需要教師開展有趣的小游戲，如擊鼓傳花式的游戲，讓一個學(xué)生上臺面壁計數(shù)，從一讀到二十，然后喊停。而下面的學(xué)生以“站如松”“坐如鐘”“行如風(fēng)”的順序喊，直到上面的學(xué)生喊停，正在喊話的學(xué)生便開始當(dāng)著所有學(xué)生的面做標準的坐立行動作，而教師則對其中不標準的地方給予指導(dǎo)。之后，做動作的學(xué)生上臺來代替報數(shù)的學(xué)生，游戲繼續(xù)。這樣，用游戲的方法，教師能將枯燥的理論知識變得有趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，增加學(xué)生參與度，增進學(xué)生對體育知識的了解。

三、多舉辦體育比賽活動，鼓勵學(xué)生參與

2004年，劉翔在110 米跨欄項目中奪得冠軍；2008年，中國在奧運會中勇奪51 金名列第一；2016年，中國女排再次奪冠。體育競技的魅力讓無數(shù)人為之歡呼，為之狂熱。在小學(xué)體育教學(xué)中也是一樣，合理地舉辦比賽活動能夠有效地增加學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性。故教師需要更加積極地舉辦體育比賽活動，通過比賽帶動學(xué)生鍛煉積極性，不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)。

如在“跑”這一節(jié)，教師在介紹完“快跑”“慢跑”“接力跑”等相關(guān)知識后，就可以舉辦關(guān)于跑步的比賽，可以將一節(jié)課分成一百米和五十米接力賽兩個項目，前半段進行一百米比賽，后半段進行五十米接力賽比賽。在前半段，教師可以將學(xué)生分成數(shù)個小組，每個小組四個人，讓每個小組分別進行比賽，排出第一名到第四名，然后將學(xué)生打亂分成同樣數(shù)量的小組，每個小組都擁有第一名到第四名，讓學(xué)生討論自己小組以怎樣的形式進行五十米接力賽，即誰跑第一棒、誰跑最后一棒。之后開始五十米接力賽，由于之前有一百米比賽選拔每個小組的成員，故十個小組實力較為平均，比賽的情況較為焦灼，不會出現(xiàn)一邊倒的情況，打擊學(xué)生比賽的積極性。這樣，教師通過兩次比賽，成功地激發(fā)了學(xué)生的求勝心理，讓一節(jié)課學(xué)生的運動量得以保障。

四、推進小組合作形式，提升學(xué)生合作能力

小組合作是非常重要的一種解決問題的方法和學(xué)習(xí)形式。體育是一門活動量較大的學(xué)科，但并非所有項目都適合單人進行，所以在體育課堂上，鍛煉學(xué)生的交流與合作能力也極為重要，這就需要教師在日常的教學(xué)過程中更多地開展團體活動，推進小組合作形式，不斷地提高學(xué)生的交流和合作能力。

如在“小足球游戲”這一節(jié)，在講述了小足球的基本玩法和技巧后，教師就可以將學(xué)生分成十一人的小組，進行小組對抗（如果有多余的學(xué)生，可設(shè)為輪換隊員，輪換體力不支的學(xué)生）。在對抗賽開始之前，教師可以讓他們分別為自己的小隊取一個自己喜歡的名字，通過討論，每個小隊都有了自己的名字，這也讓學(xué)生們從心底初步認可了這一團隊。在足球場上，兩組學(xué)生進行激烈的比賽，在與其他小組成員的對抗中，隊員彼此之間對對方有了更深的了解，合作得越發(fā)默契，其交流與合作的能力逐漸提高。而在對抗結(jié)束時，教師還可以為他們頒發(fā)團隊紀念章，培養(yǎng)學(xué)生的團隊榮譽感。這樣，在小組合作的過程中，教師通過引導(dǎo)不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉了其交流能力。當(dāng)然，在這樣激烈的對抗中，教師還需要注意保障學(xué)生的安全。

綜上所述，教學(xué)方法的創(chuàng)新在小學(xué)體育中有著其必要性，在教學(xué)實踐的過程中，教師需要優(yōu)化課堂設(shè)計，推行在游戲中教學(xué)的觀念，并多舉辦體育活動，推進小組合作的模式，以此不斷提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力，不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)。