蔡顯志

(貴州省遵義市第三十七中學(xué) 貴州 遵義 563000)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在化學(xué)課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生動手實踐能力。初中階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)知識，勢必會因知識的抽象性而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。這就要求教師在教學(xué)講解中，增加一些富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的開展，一些富有趣味性、技巧性的小實驗，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地改變過去化學(xué)教學(xué)過于理論化的現(xiàn)狀，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文立足初中化學(xué)教學(xué)，探索趣味性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中開展的意義極其對策。

1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 重理論而輕實踐。新課程改革背景下，重視對學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，是教師的職責(zé)和使命?；瘜W(xué)作為一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助化學(xué)學(xué)科的教育，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高其應(yīng)用實踐能力。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，初中化學(xué)教師必須重視實踐課程的開展，通過開展化學(xué)實驗，方能促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成以及應(yīng)用實踐能力的提升。而在實際的化學(xué)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思想的束縛，重理論而輕實踐的教學(xué)模式，影響了學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。這種重理論而輕實踐的教學(xué)模式體現(xiàn)為：教師過度重視理論知識的傳授，忽視對學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，難以將其與生活實踐緊密結(jié)合起來，不利于學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

1.2 課堂單調(diào)而乏味。在教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容等直接關(guān)系到教學(xué)的效果。而富有趣味性的化學(xué)教學(xué)課堂，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，課堂單調(diào)而乏味的現(xiàn)象普遍存在。而導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)而乏味，與教師的教學(xué)方式息息相關(guān)：照本宣科，學(xué)生被動聽講，機械記憶，又何談增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？由此可見，以講授為主的化學(xué)教學(xué)課堂，難以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不利于高效化學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

2.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中開展的意義

針對當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，筆者認為：初中化學(xué)教師在教學(xué)中巧妙地借助趣味化學(xué)實驗的開展具有極其重要的意義：一方面，趣味化學(xué)實驗，因“趣味”而得名，而教師在化學(xué)課堂中融入趣味化學(xué)實驗，有助于增強化學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，相比較過去重理論、輕實踐的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，趣味化學(xué)實驗的開展，有助于促使教師將化學(xué)理論知識與化學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，強化學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用和實踐能力，同時提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。由此可見，基于教育改革的需要，初中化學(xué)教師在教學(xué)中巧妙地借助趣味化學(xué)實驗的開展具有必要性，也具有必然性。

3.初中化學(xué)教學(xué)趣味化學(xué)實驗開展的對策

3.1 趣味化學(xué)實驗導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。在一堂課中，導(dǎo)入是極其關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。正所謂：良好的開端是成功的一半。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分認識到導(dǎo)入于學(xué)生學(xué)習(xí)而言的重要性，并積極優(yōu)化課堂導(dǎo)入的形式，內(nèi)容等，吸引學(xué)生的注意力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。趣味化學(xué)實驗作為一種富有趣味性的教學(xué)方式，初中化學(xué)教師在教學(xué)中巧妙地借助趣味化學(xué)實驗導(dǎo)入，是吸引學(xué)生注意力的最佳途徑。例如，在酸堿指示劑的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，筆者在課堂導(dǎo)入的過程中，通過“自制指示劑”的趣味小實驗開展，讓學(xué)生直觀地看到酸堿指示劑制作的過程以及變色的原理，學(xué)生看的津津有味。在此過程中，教師也可以多準(zhǔn)備一些素材，讓學(xué)生參與到趣味實驗中來，并通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗，提高學(xué)生的動手應(yīng)用和實踐能力。

3.2 借助趣味化學(xué)實驗，強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解?；瘜W(xué)學(xué)科，具有較強的抽象性。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，如果采取死記硬背的方式，勢必難以取得好的學(xué)習(xí)效果。這就要求初中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對知識的理解和融會貫通，提高學(xué)生對知識的理解能力，發(fā)展學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。筆者在化學(xué)教學(xué)的過程中，巧妙地通過趣味化學(xué)實驗的滲透，讓學(xué)生借助直觀的化學(xué)實驗現(xiàn)象，深入理解抽象的化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)效果。如在抽象化學(xué)方程式的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計趣味化學(xué)實驗，將抽象的化學(xué)方程式具體化。如在重鉻酸鉀的分解方程式的教學(xué)中，教師可以借助“火山噴發(fā)”的趣味小實驗開展：在紙桶中加入重鉻酸銨并且插入一根鎂條，將紙桶安插在堆有沙土的目標(biāo)上，點燃鎂條，在高溫作用下重鉻酸銨產(chǎn)生分解生成氣體，將固體生成物推出紙桶，學(xué)生們在實驗過程中可以看見“火山噴發(fā)”的現(xiàn)象。借助這樣的趣味實驗，教師寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，并給學(xué)生講解實驗的原理，學(xué)生對化學(xué)知識的理解更加深刻，全面提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生開展生活趣味小實驗，提高應(yīng)用實踐能力。生活趣味小實驗的開展，是初中化學(xué)教師構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，提高學(xué)生應(yīng)用實踐能力的有效途徑。初中化學(xué)教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些家庭化的、生活化的趣味小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。例如，有名的“食醋除水垢”實驗，教師就可以讓學(xué)生利用課余時間開展，并觀察實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用和實踐能力。

綜上所述，伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，要巧妙地通過趣味化學(xué)實驗的開展，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用實踐能力，構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。