胡思敏

(海南省東方市東方中學 海南 東方 572600)

高中階段的教育在我國教育體系當中占據(jù)較大比重，對于實現(xiàn)學生全面成長具有重要作用。在新課程標準背景下，為高中英語教師提出了全新的要求，應以構建高效課堂作為前提基礎，充分了解高效課堂的價值與重要性，在有限的課堂時間內，完成相應教學目標與任務，學生愿主動投入其中，切實掌握英語學習技巧。在具體的教學實踐過程中，教師應與學生的具體情況與學習能力相結合，合理利用現(xiàn)有的教育模式與教學手段提高課堂教學質量。

1.充分發(fā)揮學生學習的主體作用

在高中英語教學中，充分發(fā)揮學生參與的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關鍵。然而學生在課堂上如何表現(xiàn)可以定義為高效？我想可以用幾個問句來詮釋。(1)課中學生發(fā)言了嗎？課堂發(fā)言對學生的發(fā)展有著不可低估的作用。它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉他們的勇氣，更能培養(yǎng)學生學習的自信，提高學習效率。因此高中英語教師要積極地引導學生在課堂上大膽發(fā)言。(2)課中學生提問了嗎?作為課堂真正的主人，學生不是一味地吸收知識，更應該學會在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。通過提問，學生可以獲得有益的思維訓練，學會“會學”。另外能讓學生“樂學，創(chuàng)學”。只有這樣，才能構建真正的高效課堂。(3)課中學生合作了嗎？合作學習鍛煉了學生討論交流的積極性。學生能夠在輕松的氣氛中聽取和采納他人的意見，還能自主表達自己的觀點，彼此相互取長補短。另外小組合作激發(fā)了學生的好奇心和集體榮譽感，競爭與合作相結合，使其更積極地參與到課堂活動中去。所以，在教學中，我們教師只有組織學生積極發(fā)言，踴躍提問，與同學大膽交流，才能發(fā)揮學生的主體作用，才能構建真正的高效課堂。

2.互助課堂的構建，促使課堂豐富多彩

教學體現(xiàn)了教師的教與學生的學的有效融合，本質上是師生情感的融合性溝通及相互補充，在互動式的教學過程當中創(chuàng)造良好的學習氛圍，進一步推動學生的健康發(fā)展，同時這也是形成高中英語動態(tài)化教學的重要方式。師生互動的過程當中，教師與學生相互間要創(chuàng)建起和諧愉快的學習氣氛，與此同時需要通過內在的信息交流和情感溝通，促使教學內容和知識得到共享，與學生共同進退。在教學的過程當中提及的內容要具有深層的含義，其本質上則是在引導學生能夠進行情感上的交流，互相學習、互相幫助、共同提高。在學生之間互相幫助的過程當中，可以讓整個課堂充滿獨特的創(chuàng)造力、充滿智慧，通過學生間的智慧與情感的交流促使整個課堂充滿無限的活力。課堂練習過程當中，可以挑選學生間相互對話、互相問答、編寫對話等方式，促使學生間的有效互動，使得整個課堂中充滿智慧及創(chuàng)造力，唯有通過學生相互間智慧與情感的交流，整個課堂才會充滿無限的活力。

3.注重語感教學，提高學生的學習興趣

在高中英語教學中，對學生在發(fā)音中常犯的錯誤，要反復糾正。同時，要注重學生在朗讀課文時的語感，告訴學生何處停頓，何處重讀，何處用升調，何處用降調。例如在不同的詞匯表示相同的意義時，比方Her manner was unwelcoming if not downright rude.以及Her manner was unwelcoming not to say downright rude. 筆者就分別在if not 和not to say處標上重音，告訴學生這兩句話的重點是不同詞匯表達的相同意義。然后又在相應的詞匯下標上重音，學生們也就明白了此時句子的重點。通過講解，學生懂得了不同的句子重音有不同的語感，也就顯示了說話者的不同語言心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者的不同心理狀態(tài)。經(jīng)過訓練，學生們以后的朗讀中也就注重了正確使用語言、語調和重讀，弱讀及升降調，這樣學生朗讀起來就繪聲繪色、津津有味，學習積極性就大大的提高了。

總之,構建高中英語高效課堂是我們英語教師的永恒追求。高中英語教學要關注學生的情感,只要注意教學的趣味性和多樣性,激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)不同層次的學生的學習熱情,提高全體學生的學習積極性,一定能構建高效的高中英語高效課堂。