徐榮霞

(江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

前言

小學(xué)英語(yǔ)滲透素質(zhì)教育是可行的，也是必要的。現(xiàn)階段素質(zhì)教育現(xiàn)狀比較差，尋求全新的滲透素質(zhì)教育的路徑尤為重要。強(qiáng)化素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻熏陶學(xué)生，教師不僅要發(fā)揮自身的作用，更要盡可能發(fā)揮教材的作用，寓素質(zhì)教育于英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系。

1.小學(xué)英語(yǔ)滲透素質(zhì)教育

小學(xué)五六年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)能夠接受相對(duì)深刻的思維，在此階段滲透素質(zhì)教育尤為重要。需要教師自然而然的為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情感環(huán)境，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情感品質(zhì)，將素質(zhì)教育內(nèi)化于心。但一部分教師沒(méi)有掌握素質(zhì)教育的重要性，存在將素質(zhì)教育放在嘴上，沒(méi)有真正落實(shí)素質(zhì)教育，導(dǎo)致素質(zhì)教育形式化。

面對(duì)這種情況，需要從多種途徑入手，提高在小學(xué)英語(yǔ)滲透素質(zhì)教育的能力。新課程理念下，小學(xué)英語(yǔ)教材作出了很多調(diào)整，在其中融入了許多素質(zhì)教育的素材，并且涉及內(nèi)容的容量、廣度非常大，具有鮮明的時(shí)代感，基本上與小學(xué)生方方面面都存在聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)教師善于使用這部分信息，學(xué)會(huì)用教材中的話題引入新課的技巧。只要應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)會(huì)有更加清楚的認(rèn)知。除此之外，素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生自豪感，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。因此，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮教材的作用，善于挖掘其中的情感因素，將素質(zhì)教育和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合為一個(gè)整體。

2.利用英語(yǔ)對(duì)話、滲透素質(zhì)教育

教師可以結(jié)合英語(yǔ)對(duì)話的形式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，并在其中滲透素質(zhì)教育，利用學(xué)生的興趣走向、認(rèn)知能力和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中去。

例如小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)“I like ……”是比較常見(jiàn)的句型，教師可以根據(jù)此句型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同桌之間用英語(yǔ)討論自己比較喜歡的水果：

“I like apple.”“I don’t like apple,but I like bananas.”

“I don’t like bananas,they are scry.I like lemon.”

通過(guò)對(duì)比每一位學(xué)生的喜好不同，教師可以這樣和學(xué)生們對(duì)話“We are different,but it’s okay.”“We are best friends,but we are different.That is interesting.”并且要引導(dǎo)學(xué)生，將教師所講的英文語(yǔ)句融入到對(duì)話練習(xí)中去。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這種形式的聯(lián)系，就逐漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單用英文表達(dá)自身的喜好，還明白應(yīng)該尊重自己與其他學(xué)生的不同之處，現(xiàn)在小學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)、自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，這種教學(xué)形式，恰好可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種不良思維習(xí)慣。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)這種類型的教學(xué)案例不勝枚舉，小學(xué)英語(yǔ)教師要合理利用情景對(duì)話蘊(yùn)含的素質(zhì)教育元素，積極滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容。

3.立足實(shí)際、緊密結(jié)合英語(yǔ)和生活

素質(zhì)教育應(yīng)該立足以人為本教學(xué)理念開(kāi)展，注重學(xué)生思想、品質(zhì)以及情感等的發(fā)展，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。面對(duì)新課程改革的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師更要積極的去面對(duì)，體會(huì)新教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，每位學(xué)生都有獨(dú)屬于自身的閃光點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)肯定有學(xué)生都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。立足學(xué)生生活實(shí)際，將生活作為第二課堂，積極在課外時(shí)間舉辦英語(yǔ)朗誦、單詞競(jìng)賽、聽(tīng)寫競(jìng)賽等等，盡可能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)趣味性發(fā)展。

另外，小學(xué)英語(yǔ)與素質(zhì)教育相融合，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，促進(jìn)良好的行為習(xí)慣發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)參與習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等等，逐漸提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

4.構(gòu)建素質(zhì)教育環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值走向

小學(xué)階段，學(xué)生個(gè)體的思想尚不成熟，價(jià)值觀意識(shí)淡泊，非常容易收到外界事物所干擾。學(xué)生一天接觸最多的人就是教師，受教師的影響也比較大，教師的一言一行，行為舉止都有可能在潛移默化中影響學(xué)生的價(jià)值走向，因此想要小學(xué)英語(yǔ)滲透素質(zhì)教育，教師必須構(gòu)建開(kāi)展素質(zhì)教育的環(huán)境，發(fā)揮自身的影響力改變學(xué)生，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

自古以來(lái)，我國(guó)就有“其身正、不令而行；其身不正、雖令不從”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)課堂教學(xué)影響很大，教師必須注意自身在課堂上的言談舉止，正確自身的教學(xué)行為，為開(kāi)展素質(zhì)教育營(yíng)造積極的影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是一門集語(yǔ)言、造型和表演為一身的藝術(shù)形式，能夠全方位感化學(xué)生。教師充當(dāng)啟蒙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角色，構(gòu)建素質(zhì)教育的環(huán)境，進(jìn)一步熏陶學(xué)生。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，如果教師比較注重自身修養(yǎng)和教態(tài)，日常教學(xué)活動(dòng)寬以待人，能夠保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，做一名溫文爾雅的教室，課堂教學(xué)往往會(huì)取得意想不到的效果。學(xué)生受到教師熏陶，自身的素質(zhì)和修養(yǎng)也會(huì)明顯提升，進(jìn)而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)展現(xiàn)出更加濃厚的興趣，主動(dòng)跟著教師的思路走，愿意完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，無(wú)論基于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，還是從教材內(nèi)容考慮，都可以為滲透素質(zhì)教育提供理論依據(jù)。從實(shí)際教學(xué)情況分析，素質(zhì)教育仍處在起步階段，存在許多問(wèn)題。這就需要廣大教師共同努力，共同建設(shè)素質(zhì)教育的大環(huán)境，在滲透素質(zhì)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平。為國(guó)家培養(yǎng)各方面素質(zhì)過(guò)硬的綜合性人才。