陸仁珠

(福建省建甌市建安街道中心小學(xué) 福建 建甌 353100)

新課程計(jì)劃，這是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的基本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求。新的目標(biāo)不僅應(yīng)反映出課程的平衡和整合，而且還應(yīng)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及其對(duì)課程的設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)當(dāng)今學(xué)生的全面、自主和個(gè)性化發(fā)展，教育必須符合新的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)勞動(dòng)力的需求往往被更多地用于邏輯分析。這也改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的思想和方向。由于數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)科，需要在新的課程中采用新的人才培養(yǎng)模式。只有通過(guò)不斷的努力和創(chuàng)新，才能找到有效地解決發(fā)展障礙的辦法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)初級(jí)教育的發(fā)展和提高教育水平。

1.優(yōu)化課堂問(wèn)題

教師在提出問(wèn)題時(shí)，必須注重自己語(yǔ)言的表達(dá)。問(wèn)問(wèn)題的一個(gè)好方法是用活潑、幽默和有吸引力的語(yǔ)言。此外，教師應(yīng)側(cè)重于所提問(wèn)題的重點(diǎn)和系統(tǒng)性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考課堂教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)點(diǎn)，形成精確的數(shù)學(xué)概念。而不是提出一些尖銳、不成體系和模棱兩可的問(wèn)題。教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素，教師必須積極動(dòng)員學(xué)生。必須根據(jù)性格、解決問(wèn)題的能力等，使這些群體合理化，以避免高質(zhì)量的學(xué)生群體相互聚會(huì)，并影響小組討論的參與性。同時(shí)，教師必須根據(jù)群體成員的特點(diǎn)明確分工，以便將所有學(xué)生納入學(xué)習(xí)組和集體交流。

2.提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，傳統(tǒng)上，以教師為主的班級(jí)形式忽視了這樣一個(gè)事實(shí)，即學(xué)生他們有自己的個(gè)人思維方式，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己的觀(guān)點(diǎn)和理解。優(yōu)質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。數(shù)學(xué)課更具互動(dòng)性。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析和會(huì)計(jì)，教師應(yīng)逐步指導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的意見(jiàn)。通過(guò)在課程準(zhǔn)備過(guò)程中建立互動(dòng)鏈接，課時(shí)使學(xué)生能夠充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一交互式教學(xué)模式大大加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也有助于提高教師與學(xué)生之間的理解和交流，擴(kuò)大教師與學(xué)生之間的友誼，改善教師與學(xué)生之間的溝通，逐步實(shí)現(xiàn)教師的精神融合。這有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3.交互式學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、學(xué)生協(xié)作和共同發(fā)展

傳統(tǒng)的主要班級(jí)教育制度使教師難以考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這嚴(yán)重打擊了數(shù)學(xué)不太好的學(xué)生的動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)展覽開(kāi)始時(shí)，很難引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。在新課程中，學(xué)生可以分成幾個(gè)學(xué)習(xí)組。在數(shù)學(xué)課中，各群體可以針對(duì)某一特定主題提供多種形式的答案，然后分析不同的解決方案。這種方法不僅有助于學(xué)習(xí)解決同一問(wèn)題的多種方法，而且有助于集體思考，共同討論和解決問(wèn)題，提高每個(gè)學(xué)生的邏輯思考能力。讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一起進(jìn)步。至于班級(jí)問(wèn)題，老師不急著回答這個(gè)問(wèn)題，討論小組可以為每個(gè)學(xué)生打開(kāi)大腦潛力，共同思考，最后一起解決問(wèn)題。在群體間互動(dòng)的框架內(nèi)，學(xué)生提高了語(yǔ)言技能，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)與合作。

4.電子教育和及時(shí)教育

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，在傳統(tǒng)的班級(jí)中，教師必須在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)教授學(xué)生完成每學(xué)期的內(nèi)容和任務(wù)，而不考慮每個(gè)學(xué)生的接待情況。網(wǎng)絡(luò)化使教師能夠利用多媒體技術(shù)組織教室。干燥數(shù)學(xué)課越來(lái)越有趣，也越來(lái)越受硬件生產(chǎn)的驅(qū)動(dòng)。老師可以選擇困難的知識(shí)，并將相應(yīng)的視頻用于專(zhuān)業(yè)研究。在新的教育評(píng)估制度中，這應(yīng)當(dāng)是對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)方面的一種單獨(dú)的評(píng)估。教育評(píng)估的結(jié)果必須及時(shí)用于加強(qiáng)脆弱部門(mén)的學(xué)習(xí)。新的教學(xué)評(píng)估制度面向教師和學(xué)生。這樣，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的評(píng)估了解自己的教育問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題作出改變。使數(shù)學(xué)教學(xué)更適合學(xué)生，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效率。

5.強(qiáng)調(diào)教學(xué)思考提高教學(xué)質(zhì)量

記住有人說(shuō)過(guò)教無(wú)定法，因?yàn)槲覀兊睦蠋煵皇鞘ト耍恳粋€(gè)教育也不是完美的。因此，我們必須在我們的每一個(gè)教育周期中進(jìn)行深入地分析和思考，仔細(xì)評(píng)估每一個(gè)教育周期的適當(dāng)性、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師的規(guī)章制度、教室的創(chuàng)建狀況等等。例如，當(dāng)我教授射線(xiàn)知識(shí)時(shí)，將"直線(xiàn)"、"射線(xiàn)"、"線(xiàn)段"分別比作"線(xiàn)爸爸"、"線(xiàn)媽媽"和"線(xiàn)寶寶"；為了引導(dǎo)學(xué)生"認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)"時(shí)，又將分?jǐn)?shù)比喻成"兒子站在母親的肩膀上"等。作為數(shù)學(xué)一線(xiàn)教師，實(shí)用教學(xué)不僅必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獲得知識(shí)并解決問(wèn)題。同時(shí)也使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成嚴(yán)格的學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過(guò)不斷的"思考"提高教學(xué)效率，以提高教學(xué)質(zhì)量。

6.總結(jié)

自從實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略以來(lái)，我們更加重視教育發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育是我們目前面臨的核心任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)為數(shù)學(xué)學(xué)生提供了靈感，旨在為計(jì)算日常生活和中學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好的數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的視角看待生活和世界，發(fā)現(xiàn)生活中存在著豐富的邏輯關(guān)系。且小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占有重要地位，是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是通過(guò)數(shù)學(xué)課加強(qiáng)學(xué)生思考和邏輯解決能力的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有建立有效的初級(jí)數(shù)學(xué)班，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。