陳寶霞

(內(nèi)蒙古通遼市科左后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

數(shù)學(xué)是小學(xué)三大科目之一，在學(xué)生總成績(jī)中占有重要地位。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于形成學(xué)生的邏輯思想和散布思想，形成理性思想和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征制定和發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，作為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的一部分，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受程度，以便設(shè)計(jì)更先進(jìn)的教學(xué)大綱，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的成績(jī)。在教學(xué)過程中，對(duì)于那些難以理解知識(shí)和學(xué)習(xí)的學(xué)生必須及時(shí)與他們溝通并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，找出錯(cuò)誤的原因，并找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.學(xué)習(xí)心理學(xué)

1.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的主觀原因。

導(dǎo)致小學(xué)生心理變化的因素如下：

1.1.1 期望因素對(duì)學(xué)生心理學(xué)習(xí)的影響。在學(xué)前階段，學(xué)習(xí)更加放松，多數(shù)是以游戲?yàn)橹?，一些學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)時(shí)難以適應(yīng)嚴(yán)肅的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。一些小學(xué)生自律、控制和學(xué)習(xí)能力低，在游戲中浪費(fèi)了很多時(shí)間。此外，一些在幼兒園學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，由于他們以前的學(xué)習(xí)成績(jī)突出，具有競(jìng)爭(zhēng)力和更高的學(xué)習(xí)期望。然而，如果小學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)不符合他們的期望，則很容易出現(xiàn)與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題。

1.1.2 學(xué)生過于敏感，容易有認(rèn)知上的扭曲。低年級(jí)學(xué)生的自我認(rèn)知能力一般有問題。有些學(xué)生經(jīng)常在課堂上擔(dān)任很高的職位，他們很容易對(duì)自己的教育感到滿意。這種學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，很容易產(chǎn)生消極的情緒，甚至?xí)械奖粧仐壓洼p視。

1.1.3 學(xué)生的因素。根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要患有心理疾病。原因與人的性質(zhì)直接相關(guān)。有的父母為了減輕工作壓力和減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，只選擇要一個(gè)孩子。由于只有一個(gè)孩子，父母不可避免地在所有方面都要更多地照顧孩子，這就迫使他們把注意力放在自己身上，或者過分依賴父母和其他人。家庭中沒有同齡子女的兒童作為伙伴，對(duì)合作和責(zé)任的認(rèn)識(shí)相對(duì)較低，他們承受心理沖擊的能力也較低，很難迅速融入新的群體。這導(dǎo)致了抑郁、焦慮、自閉癥等心理問題。

1.2 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的客觀原因。

1.2.1 學(xué)校教育評(píng)估方法。雖然新課程正在修訂中，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，但由于傳統(tǒng)的教育觀念，成績(jī)?nèi)匀皇谴_定學(xué)生的優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)決定忽視了對(duì)學(xué)生的所有方面、才藝和其他技能的審查，給學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

1.2.2 家庭環(huán)境因素。根據(jù)前幾年的調(diào)查結(jié)果，在農(nóng)村地區(qū)，許多小學(xué)生的父母由于工作或其他原因不能陪伴他們的孩子。由于父母長(zhǎng)期缺席，留在家中的兒童在心理上感到羞辱，因此有可能產(chǎn)生一種自卑感和輟學(xué)想法。一些學(xué)生甚至犯有不當(dāng)行為，如騷擾學(xué)生、破壞公共財(cái)產(chǎn)、推教師等。

1.2.3 社會(huì)因素。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)正在向智能和自動(dòng)化發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了越來(lái)越多的娛樂活動(dòng)。如果父母和學(xué)校忽視他們的管理和教育，學(xué)生就有可能沉迷游戲世界，無(wú)法自我控制，這可能導(dǎo)致一系列心理問題和對(duì)家庭和社會(huì)有害的行為。

1.2.4 研究的內(nèi)容不太有趣，也沒有引起學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力和興趣的下降可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的下降，甚至可能導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)。如果這個(gè)問題得不到及時(shí)解決，數(shù)學(xué)學(xué)生的煩惱就會(huì)加劇。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生自力更生和獲得基本知識(shí)的重要時(shí)期。如果學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的課程不感興趣，他們很難在以后學(xué)習(xí)，這甚至可能導(dǎo)致心理問題，如壓力、焦慮等。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取積極態(tài)度。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生沒有精確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念，數(shù)學(xué)知識(shí)也沒有吸引力。在課堂上，數(shù)學(xué)教師使用的教學(xué)方法大多過于傳統(tǒng)，過于理論化，不適用于現(xiàn)代小學(xué)的學(xué)生，這使他們很容易感到無(wú)聊，并創(chuàng)造了一種令人沮喪的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)在小學(xué)生思想中的地位產(chǎn)生了消極影響。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高教學(xué)技能，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)。教師在使用幻燈片、錄像、游戲、活動(dòng)等方面必須具有靈活性。

2.2 優(yōu)化教學(xué)模式。小學(xué)的學(xué)生沒有脫離學(xué)前班學(xué)生的角色，而且在課堂上自我約束性較小。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定靈活的教學(xué)大綱，采取限制性較小的教學(xué)方法，提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.3 提高學(xué)生對(duì)自力更生和心理自力更生的認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的重要任務(wù)不僅是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生明確自我價(jià)值和心理自立。在這方面，教師可以組織校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一部分，以減輕學(xué)生的壓力，使他們積極和樂觀。

2.4 改善與學(xué)生的溝通。大多數(shù)學(xué)生希望得到老師的好評(píng)、鼓勵(lì)或贊譽(yù)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，通過確定他們的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)夸獎(jiǎng)他們，應(yīng)向?qū)W生表示適當(dāng)?shù)木匆?，并鼓?lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)講道，而是教育學(xué)生減少他們的自卑感。