黃 蕾

(湖南省衡陽市成章實驗中學(xué) 湖南 衡陽 421000)

初中英語高效課堂的構(gòu)建應(yīng)從兩方面進(jìn)行衡量，先是教師教學(xué)行為與教法；其次是學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)所執(zhí)行的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方式。從教師層面來講，應(yīng)深切迎合教學(xué)新形勢，做出模式的調(diào)整，突出學(xué)生主體意識，并且樹立教學(xué)多項指標(biāo)來關(guān)注學(xué)生的深切執(zhí)行與完成。此外還需建設(shè)完善評價體系，積極評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生而言，則應(yīng)配合教師教學(xué)指導(dǎo)，在其指明的學(xué)習(xí)方向下自如施展語言技能，同時與他人彼此協(xié)助，進(jìn)而強(qiáng)化課程探究效率并發(fā)展多元必備語言能力。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)+背景教學(xué)新形勢，加強(qiáng)學(xué)生對知識的主動學(xué)習(xí)

構(gòu)建初中英語高效課堂，教師應(yīng)創(chuàng)新思想，研究現(xiàn)行教學(xué)新形勢，積極應(yīng)用一些新穎教學(xué)設(shè)備、模式及理念來賦予課堂教學(xué)新的生命力。比如，現(xiàn)行階段越來越重視教師的信息化素養(yǎng)養(yǎng)成，倡導(dǎo)教師使用智能化設(shè)備來展開教學(xué)探索，就比如在互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)運而生的一些微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新形勢。這些模式立足于信息化設(shè)備，以信息短視頻為載體，具有強(qiáng)大的知識傳導(dǎo)意義。教師可借助這些信息短視頻為學(xué)生提前梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識框架或解析教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生提出一定的任務(wù)要求，在短短十幾分鐘信息短視頻中凝練教學(xué)精華，深切符合高效課堂構(gòu)建“省時高效”的準(zhǔn)則。

在這些教學(xué)新形式的具體應(yīng)用中，教師可將其主要實施于課前階段，對學(xué)生進(jìn)行知識傳導(dǎo)，加強(qiáng)其對知識的主動學(xué)習(xí)、解析與內(nèi)化吸收。這樣學(xué)生通過微視頻的探索，能從中獲悉教師所整合課時教學(xué)知識點，并在課下通過互聯(lián)網(wǎng)借此實際含義及背景文化，獲取一定程度理解。此外，教師還可在微視頻中呈現(xiàn)與課程內(nèi)容相關(guān)的多元圖片背景知識信息普及，加強(qiáng)學(xué)生初步理解后，要求其自主閱讀教學(xué)內(nèi)容，獲取更為全面的認(rèn)知。這樣集教學(xué)特性與任務(wù)指向性的微視頻制作能幫助學(xué)生在課前就擁有對教學(xué)內(nèi)容足夠的認(rèn)知與理解，而教師在后續(xù)課堂中則不需再多費時間與精力為學(xué)生講解語言知識，而是留出大部分時間加強(qiáng)學(xué)生對知識的實踐使用，以確保課堂效率。

2.更新教學(xué)模式以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，深切達(dá)成課時多項教學(xué)目標(biāo)

在初中英語高效課堂的構(gòu)建中，教師要注重課堂教學(xué)模式的更新，并注入相關(guān)拓展性活動來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在這多項新穎教學(xué)模式與高效活動的結(jié)合中，深切達(dá)成課時的多項教學(xué)目標(biāo)，并關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)技能鍛煉，以提升教學(xué)效果與質(zhì)量。將一節(jié)完整的課程分解開來，所呈現(xiàn)的是與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識、能力與情感教育目標(biāo)，因而如何通過新穎模式的引入以及教學(xué)活動的拓展，全面達(dá)成這些目標(biāo)是教師所要思考的。

首先在前期，教師借助信息技術(shù)的智能化手段能促使學(xué)生自主解析課時語言知識點，但這也僅建立在對知識的理解層面，若想加固其深度掌握，教師需更新教學(xué)模式來為學(xué)生的知識使用提供平臺。比如可創(chuàng)建對話情境活動，讓學(xué)生在情境中選擇與課程教學(xué)相關(guān)的主題展開對話交流。這時每個學(xué)生需將所了解的語言知識加以使用，拓展例句作為與他人的對話交際表達(dá)。這種方式能高效達(dá)成課時知識目標(biāo)，讓學(xué)生了解知識的正確應(yīng)用形式及使用技巧，并鍛煉其語言組織與交際技能。其次便是能力及情感教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)的落實一部分在于學(xué)生對知識的實踐使用，而一部分在于對教學(xué)內(nèi)容的主動探索。根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的探索，教師可開展任務(wù)型教學(xué)模式，針對課程文本信息及重點語篇內(nèi)容提出對應(yīng)的驅(qū)動問題，這些問題便是有關(guān)課程教學(xué)的細(xì)小任務(wù)，由學(xué)生獨立執(zhí)行來深度探索教學(xué)文本，后將其分享于小組內(nèi)部進(jìn)行答案校對，并且針對課時話題展開探討，彼此交流對教學(xué)內(nèi)容的個人了解。緊接著，教師還可引入讀寫結(jié)合教學(xué)策略，讓學(xué)生將在閱讀探究中的所得所知，以及與他人互動討論結(jié)果融入于文本創(chuàng)作中，注入多方想法并凝練情感，以這多項教學(xué)新模式及活動的開展確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的透徹化探索，高效達(dá)成課時知識、能力與情感教育目標(biāo)。

3.建立完善課堂教學(xué)后評價體系，跟進(jìn)與檢測、評估教學(xué)效果

完善的教學(xué)評價體系是高效課堂構(gòu)建的必要保障，這樣才能方便教師及時跟進(jìn)檢測與評估教學(xué)效果，了解學(xué)生存在的知識疏漏與內(nèi)容理解問題。對于教學(xué)評價體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自評、組內(nèi)互評與教師專業(yè)評價三種方式展開，這些評價方式的側(cè)重點與方向不一樣，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固與改進(jìn)發(fā)展都具有重大意義。

首先從學(xué)生自評入手，教師可讓其針對課前預(yù)習(xí)效果，及課堂知識學(xué)習(xí)效果進(jìn)行主觀評估，表明自己在學(xué)習(xí)方面存在的感受、知識認(rèn)知及能力鍛煉情況，向教師及時反饋，并得到專業(yè)性意見指導(dǎo)。其次是組內(nèi)互評，由于高效課堂構(gòu)建中大部分模式及活動都需要學(xué)生間的彼此配合，因此成員間可根據(jù)客觀考量，說出其他成員在小組合作探索或互動協(xié)作中發(fā)揮的作用以及任務(wù)完成情況，同時彼此之間給予學(xué)習(xí)意見與經(jīng)驗，幫助他人彌補(bǔ)問題。最后由教師抒發(fā)專業(yè)化評價，根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，與課堂提問、巡視與檢測成果展開綜合性評估，并向?qū)W生收集課堂調(diào)查反饋問卷，了解學(xué)生在知識及內(nèi)容理解方面存在的問題。這樣便能促使教師在下節(jié)課做出教法改進(jìn)，并選取恰當(dāng)時間解決學(xué)生存在的疏漏問題，提升其課堂效率。

4.總結(jié)

總之，初中英語高效課堂構(gòu)建中，教師要從前期預(yù)習(xí)指導(dǎo)、中期課堂講解以及后期教學(xué)評價等多元過程中實施優(yōu)化策略、方案及活動，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及不斷的改進(jìn)與完善，全力提升其學(xué)習(xí)收獲。