徐莎莎

(浙江省東陽市巍山高級中學(xué) 浙江 東陽 322100)

基于生本理念的高中英語生本課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)盡最大的努力來實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”與“以學(xué)定教”。在課程教學(xué)前期，讓學(xué)生對語言知識及內(nèi)容有預(yù)先的了解與準(zhǔn)備，并且根據(jù)學(xué)生的知識能力學(xué)習(xí)效果來擇定后續(xù)的課程教學(xué)講解方案及方式。從宏觀層面來講，生本理念思想應(yīng)當(dāng)融入于課程教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)，包括前期學(xué)生的自學(xué)探究，以及課堂開展中的授課講解與活動拓展，讓這一切教學(xué)方法都能以學(xué)生的切實(shí)感受為切入點(diǎn)，滿足其能力發(fā)展需要。

1.重視先學(xué)后教，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與思索

生本課堂構(gòu)建中，高中英語教師應(yīng)明確學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，因此無論在哪一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生對知識的主動探究是最為重要的。根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立的思考與思索，獲取對教學(xué)知識點(diǎn)與內(nèi)容的初步理解與認(rèn)知。這種方式還能讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)明確問題所在，根據(jù)問題欠缺之處在課堂上進(jìn)行有規(guī)律的加強(qiáng)化學(xué)習(xí)與吸收，提升個人學(xué)習(xí)效果。

就以人教版必修一教材《English around the world.》為例，根據(jù)本課內(nèi)容展開先學(xué)后教教學(xué)探索，教師首先要為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)制作較為完善的課件，為其指明方向與重點(diǎn)，使之預(yù)習(xí)探究能更有效率。在其中首先要考量本課教學(xué)內(nèi)容，由教師以專業(yè)化角度整合出本課的教學(xué)知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課件中呈現(xiàn)之后，要求學(xué)生在課下做出自主解析；同時(shí)還需提出任務(wù)要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)立閱讀體驗(yàn)來汲取陌生的語言知識，以個人視角了解知識欠缺。除此之外，在本課教學(xué)內(nèi)容中還涉及到較為寬廣的西方文化知識，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，對此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)習(xí)中對這些文化背景知識有所了解，教師可要求其通過對西方地理問題的剖析來了解方言的產(chǎn)生根源及影響變化，以及西方語言的綜合演變過程等等內(nèi)容。這些自主預(yù)習(xí)行為與活動都可通過互聯(lián)網(wǎng)手段實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的知識點(diǎn)認(rèn)知效果以及內(nèi)容理解程度。

2.重視任務(wù)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自主化實(shí)踐與探究

學(xué)生通過對學(xué)科知識的獨(dú)立學(xué)習(xí)整合能在預(yù)習(xí)探究中獲取一定的知識儲備，并明確自己存在的問題，后在實(shí)際課堂中尋求教師的幫助，提升學(xué)習(xí)效果。接下來在具體課堂教學(xué)講解中，教師也要尋求教學(xué)模式、手段及內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，基于生本理念來提供給學(xué)生自主實(shí)踐的平臺，提升其課堂收獲與愉悅的學(xué)習(xí)感受。以教學(xué)內(nèi)容的講解為例，教師避免固有的單相理論傳輸模式，重視學(xué)生主體意識的深化，推行任務(wù)教學(xué)法來關(guān)注其自主化實(shí)踐與內(nèi)容解析。

以必修一《earthquake》為例，在本課呈現(xiàn)了一項(xiàng)較為重點(diǎn)的語篇文本，P26的語篇內(nèi)容，呈現(xiàn)出地球的一個不眠之夜，教師考量語篇整體內(nèi)容便能發(fā)現(xiàn)這是圍繞地震話題展開的綜合性闡述。因此加強(qiáng)學(xué)生對其中知識的學(xué)習(xí)、文本結(jié)構(gòu)的了解，以及內(nèi)容情感的認(rèn)知是多項(xiàng)主要教學(xué)目標(biāo)，考量這多個層面，教師可開展對應(yīng)的任務(wù)教學(xué)，拋出任務(wù)問題讓學(xué)生獨(dú)立解決，比如：(1)“Please extract language knowledge points related to earthquakes and analyze them.”；(2)“Please layer(分層) the text from the aspects of earthquake precursor(前兆), process, hazard impact and earthquake prevention measures.”；(3)“According to the text and your own understanding, say how to correctly prevent earthquakes and ensure safety in earthquakes.”等。這三項(xiàng)任務(wù)的提出能有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立語言技能，根據(jù)前兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生能透徹化解析文本知識與語言信息，進(jìn)行閱讀概述與細(xì)節(jié)要點(diǎn)的處理，獲取最為全面的閱讀理解。此外根據(jù)第三項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行讀后輸出，轉(zhuǎn)化為文本加以語言構(gòu)建，以此加強(qiáng)對語言知識的實(shí)踐使用，獲取高效的任務(wù)探究收獲。

3.重視信息教學(xué)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與收獲

生本理念的實(shí)施最忌諱教師一廂情愿地謀劃教學(xué)內(nèi)容和形式，主張教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)最為融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識之后，在加以方法的變革提升其學(xué)習(xí)收獲。對此在生本課堂構(gòu)建中，教師也可積極順應(yīng)現(xiàn)代化教育理念，并應(yīng)用現(xiàn)代化的一些信息教學(xué)手段展開教學(xué)探索，重視學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并積極迎合其學(xué)習(xí)興趣，使之在良好的語言氛圍學(xué)習(xí)中獲取較為充分的學(xué)習(xí)收獲與能力發(fā)展效果。

以必修一《Nelson Mandela-a modern hero.》為例，在本課的教學(xué)講解中，教師可以增設(shè)趣味性的課堂活動，以小組合作形式展開，并為了學(xué)生的高效合作學(xué)習(xí)與探索增設(shè)良好教學(xué)情境，以多媒體教學(xué)設(shè)備及信息化教學(xué)手段為支撐，創(chuàng)設(shè)互動性教學(xué)氛圍。因此教師需要根據(jù)本課有關(guān)伊萊亞斯的故事尋求歷史根源背景，擴(kuò)充更多有關(guān)曼德拉的社會背景資料以及重大事件，展示他所做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在課件瀏覽中加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解，并獲悉人物的精神品質(zhì)。而在觀覽完教學(xué)課件之后，教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的話題探討，分析具體的事件并剖析人物精神，以此在各方意見中獲取對教學(xué)內(nèi)容最為全面的認(rèn)知，升華情感來充實(shí)學(xué)習(xí)感受與收獲，并有效鍛煉自身的口語交際能力及語言組織表達(dá)技能。

4.總結(jié)

總之，基于生本理念的高中英語生本課堂構(gòu)建中，教師要讓課堂教學(xué)形式、內(nèi)容及活動都以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)全面展開，確保學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)感受與獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)收獲，以及其能力發(fā)展效果，滿足其多元學(xué)習(xí)需要。