○魏孔蓮 榆中縣城關(guān)鎮(zhèn)上蒲家學(xué)校

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?？梢?jiàn)，小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性。在一年級(jí)語(yǔ)文教科書中，識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)出“早、多、雜”的特點(diǎn)。研究識(shí)字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)的識(shí)字教學(xué)方法和途徑，注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，實(shí)在很有必要。怎樣才能提高學(xué)生們的識(shí)字質(zhì)量呢？在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，著力激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

一、運(yùn)用多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

1.讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)。這樣的所獲才扎實(shí)牢固，學(xué)生還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，筆者是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字，基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著就激勵(lì)學(xué)生自主探索：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明！自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一說(shuō)，學(xué)生們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”“形近字對(duì)比”“同音字辨別”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”等等。如，學(xué)習(xí)“田”字，有的學(xué)生說(shuō)“田”字就像我們的麥田，一塊一塊的；有的學(xué)生說(shuō)“由”字去掉頭的就是“田”，“甲”字去掉尾巴就是“田”。這樣，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中認(rèn)識(shí)了生字，課堂就生動(dòng)有趣多了。

2.在游戲娛樂(lè)中識(shí)字，以玩代學(xué)。學(xué)生識(shí)字本來(lái)應(yīng)該是個(gè)體行為，但在教學(xué)活動(dòng)中如果獨(dú)自面對(duì)每課的大量生字，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒。通常，教師在教學(xué)中常用的游戲有：開(kāi)火車（各種形式）、接龍、摘蘋果、猜字、排字……多種多樣的游戲給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，也使他們記住了生字。如，游戲“誰(shuí)來(lái)了？誰(shuí)走了？”玩法：教師手中拿2～3張字卡，學(xué)生認(rèn)完后，讓他們閉上眼睛，教師添上一張，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，問(wèn)誰(shuí)來(lái)了？然后再讓他們閉上眼睛，教師抽掉一張，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，問(wèn)誰(shuí)走了？這樣學(xué)生們不但在游戲中記住了生字，還可以訓(xùn)練學(xué)生們的注意力和記憶力。又如，學(xué)習(xí)“走，跑，跳，笑，哭”等字時(shí)，教師可以做動(dòng)作或表情，請(qǐng)學(xué)生在書上找出相應(yīng)的字，或在黑板上找出相應(yīng)的字，或者教師出示字卡，學(xué)生們作出相應(yīng)的動(dòng)作或表情。這樣，學(xué)生們就在快樂(lè)的游戲中認(rèn)識(shí)了生字。

二、在閱讀中識(shí)字，讀有所得

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。在閱讀教學(xué)中，筆者對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求：閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們借助漢語(yǔ)拼音直接進(jìn)行閱讀，認(rèn)識(shí)生字，并能復(fù)述故事的大意；中等學(xué)生讓他們先讀準(zhǔn)生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確，了解故事的大意；閱讀比較困難的學(xué)生，便引導(dǎo)他們從書中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打小點(diǎn)，標(biāo)注拼音。不管哪個(gè)層次的學(xué)生，筆者都要求他們?cè)陂喿x中找找有無(wú)學(xué)過(guò)的生字，看看誰(shuí)找得快。這樣，不同層次的學(xué)生都在“閱讀”、都能“閱讀”，而且“讀”得也興致勃勃，這樣既慢慢提高了學(xué)生的閱讀能力，又讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)了很多字，從而對(duì)閱讀充滿興趣。

三、在豐富的課外生活中拓展識(shí)字

常言道：“行千里路，讀萬(wàn)卷書?！弊R(shí)字教學(xué)僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋，還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為學(xué)生識(shí)字的最好材料。如，廣告詞“我的地盤我做主”“喝前搖一搖”等為學(xué)生提供了最好的聽(tīng)、讀、認(rèn)字的教材；包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“可口可樂(lè)”“爽歪歪”等，讓學(xué)生收集起來(lái)，就成了他們最喜愛(ài)的“課外識(shí)字材料”。很多學(xué)生都很自然地去學(xué)習(xí)生字，他們很樂(lè)意去做，效果很不錯(cuò)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。