○史小琴 涇川縣教育局

新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。作為語言類課程，口語教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，但長期以來，英語口語表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用交際卻成為小學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約著小學(xué)生英語綜合能力的提升及教學(xué)質(zhì)量。為了能全面了解小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀并最終提升小學(xué)英語口語教學(xué)效率，結(jié)合平時在教學(xué)一線的調(diào)研了解情況，筆者就現(xiàn)階段小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略談一些看法。

一、目前小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

1.教師對口語教學(xué)的重視不夠。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以聽、說為主，同時輔助讀、寫教學(xué)。然而，目前部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂上把大量的時間與精力花在了單詞的識記和句子的理解上，甚至以講解語法、習(xí)題代替了學(xué)生的操作練習(xí)，不給學(xué)生開口說英語的任何機(jī)會，直接忽視了學(xué)生的口語表達(dá)，這與《課標(biāo)》嚴(yán)重脫節(jié)，久而久之，形成了“漢語式英語”、“啞巴英語”等學(xué)科誤區(qū)，這嚴(yán)重制約著小學(xué)生英語的口語表達(dá)能力提高。

2.學(xué)生對口語表達(dá)的自信不足。筆者在多次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡學(xué)英語有兩個方面的原因：一方面由于多數(shù)小學(xué)生性格內(nèi)向、害羞、膽怯，不愿開口嘗試；另一方面由于害怕說錯而異常緊張，交流表達(dá)時不自信，口語操練自然掉隊，同時對說英語也越來越畏懼、抵觸，形成惡性循環(huán)，最終對英語學(xué)習(xí)失去信心。

3.課堂中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不夠。學(xué)習(xí)語言，環(huán)境很重要，然而，現(xiàn)在英語課堂上良好的口語語言學(xué)習(xí)環(huán)境少之又少。一方面，教師自身專業(yè)素養(yǎng)較低，課堂教學(xué)用語仍然以漢語為主，不能為教學(xué)的主陣地營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，學(xué)校也很少給學(xué)生提供各種英語口語展示交流的平臺，學(xué)生的語言輸出練習(xí)很受限；第三，大部分學(xué)生家長的英語水平較低，不能保障孩子充足的校外口語交際練習(xí)。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)對策

1.確立至關(guān)重要的口語教學(xué)地位。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對英語口語教學(xué)工作的重視，以活動為載體，定期不定期地開展師生英語口語大賽、英語情景劇表演、英語日交流、英語沙龍、英文百日誦讀等各類活動，盡可能為學(xué)生提供暢所欲言展示交流的平臺和機(jī)會。其次，教師要堅持不斷“充電”，提升專業(yè)素養(yǎng)，盡量做到全英文教學(xué)，為學(xué)生語言學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。同時，要不斷反思和總結(jié)來提高自身實(shí)踐能力，善于學(xué)習(xí)、借鑒別人成功的口語教學(xué)方法及策略，善于取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗，這也是改進(jìn)目前小學(xué)英語口語教學(xué)策略的一個重要途徑。

2.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的口語教學(xué)情境?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。口語學(xué)習(xí)離不開興趣的先導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生好動、易激趣的特點(diǎn)，巧設(shè)各種語言情境，為學(xué)生留有充足的口語練習(xí)時間，以提高表達(dá)能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，有以下三點(diǎn)做法：一是課前口語展示。每節(jié)課前利用5分鐘要求學(xué)生以演講、誦讀、會話等不同形式匯報上節(jié)課或上一單元的主題內(nèi)容，所有學(xué)生均有機(jī)會，通過長期的堅持，有力促進(jìn)了學(xué)生口語表達(dá)能力的提升；二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)人教版三年級下冊“My family”一課時，利用學(xué)生提前準(zhǔn)備的“全家?！?，再結(jié)合學(xué)到的有關(guān)人物稱謂詞匯，向同學(xué)介紹自己的家人，這樣不僅為學(xué)生提供了一個口語實(shí)踐機(jī)會，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，變“要我說”為“我要說”；三是在課堂上適時穿插游戲，或用比賽的形式激發(fā)興趣。如教學(xué)六年級形容詞比較級一課時，恰如其分地組織學(xué)生進(jìn)行男女分組按大小個子排隊，且接龍說出I’m taller than you.或I’m shorter than you.這樣的活動既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生開口說的欲望，又操練了本課時的重點(diǎn)句型，達(dá)到了事半功倍的效果。

3.構(gòu)建聽說共育的口語教學(xué)課堂。聽是說的先導(dǎo)。小學(xué)英語教學(xué)中更要重視開口說之前的聽，只有保證充足的聽力訓(xùn)練，使學(xué)生輸入大量的信息，同時跟隨錄音模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，方能確保高效的語言輸出，由聽到說，以聽促說。讀是說的基礎(chǔ)。只有多讀、好讀、讀熟，才能為口語表達(dá)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中，教師要善于采取靈活多樣的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀、積極背誦范文、精彩片段和習(xí)慣用語等等，為學(xué)生積累豐富的語言素材，增加詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、語感，通過這樣的訓(xùn)練，有了大量的朗讀、背誦基礎(chǔ)，說就變得水到渠成了。