季月平

（福建省南平市浦城縣夢筆學(xué)校，福建浦城 353400）

引 言

道德與法治是一門綜合性學(xué)科，涉及多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社交提供了更多的認(rèn)知支持。在新課程改革的大背景下，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位成為教師的共同認(rèn)知，教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體展開教學(xué)設(shè)計，以滿足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新情境，催生學(xué)生道德情感

生活案例列舉、多種媒體展示、懸疑問題投放、爭辯話題投放等，都屬于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新手段，教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)建更多的教學(xué)新起點(diǎn)[1]。

（一）生活案例列舉

生活案例眾多，教師要做好篩選和優(yōu)化處理工作，可從以下幾個角度展開考量。首先，教師要深度解析教材內(nèi)容，對教材案例信息進(jìn)行多重篩選，提升案例信息的契合度。其次，教師要深入學(xué)生群體中，對學(xué)生的思想和性格特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，為生活案例列舉提供更多參數(shù)。再次，教師要對占有資料進(jìn)行科學(xué)遴選，以提升生活案例的適合性。生活案例信息來源渠道非常廣，教師要注意對案例的代表性、典型性特征進(jìn)行分析，以提升案例分析的啟迪性[2]。最后，如果教師能夠針對學(xué)生生活實(shí)際發(fā)掘案例，對學(xué)生形成的思想沖擊將會更為強(qiáng)烈。

（二）媒體案例展示

在利用多媒體進(jìn)行展示時，教師要對媒體信息進(jìn)行合理整合、優(yōu)化處理，這樣才能對學(xué)生起到更多的激勵作用。多媒體能夠?qū)⒇S富的圖片、視頻、動畫、音頻、文字等信息以最為直觀立體的形式展示出來，如果教師能夠?qū)@些信息進(jìn)行科學(xué)的處理，自然能夠提升其激發(fā)效果。學(xué)生對直觀信息有特殊的興趣，教師合理運(yùn)用多媒體，自然能收到理想的調(diào)動效果。

多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)屬于普遍現(xiàn)象，教師要注意做好信息篩選的工作，以發(fā)揮多媒體的展示作用。例如，部編本八年級道德與法治上冊“在社會中成長”這一課，教師在課堂教學(xué)之初，為學(xué)生展示了一個圖文案例信息：一個小山村里有一個小男孩，母親過早去世，父親智力低下，而年邁的奶奶無力照顧他，于是早晨將他拴在樹上，晚上奶奶干完農(nóng)活再給他解開繩套。在他被拴的六年中，與他為伴的是一只小山羊。其間，孩子從來沒有說過一句話。你從這個案例中想到了什么呢？學(xué)生看到這個案例很為這個孩子感到心痛?！斑@個孩子太可憐了，如果奶奶不拴他，有小朋友和親人陪伴他，他就會說話的?！薄斑@個孩子是因?yàn)闆]人跟他交流，所以才不說話了。”教師給出引導(dǎo)：這個故事說明一個問題。每個人離開社會是不能正常生活和發(fā)展的。其實(shí)這個孩子不聾不啞，只是整日與羊?yàn)榘?，與社會脫離太久。幸運(yùn)的是，經(jīng)過當(dāng)?shù)卣蜕鐣鹘绾眯娜说膸椭?，這個孩子已經(jīng)走出了山溝，去語言康復(fù)學(xué)校，走進(jìn)與老師、同學(xué)相處的新環(huán)境，開始了他的新生活。

二、創(chuàng)新模式，提升學(xué)生思辨能力

道德與法治課堂教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，教師不妨創(chuàng)新實(shí)踐探索，對教學(xué)程序展開對比分析，以形成獨(dú)特的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)感知機(jī)會。

（一）優(yōu)化教學(xué)程序

在設(shè)定課堂教學(xué)程序時，教師一般會借鑒以往的做法，或者是原有的模式，其教學(xué)程序比較呆板，難以形成教學(xué)亮點(diǎn)。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師需要對教學(xué)模式展開創(chuàng)新實(shí)踐研究，對教學(xué)程序展開全面優(yōu)化處理。首先是減少繁多的環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率；其次是將課堂時間還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。優(yōu)化教學(xué)程序不是減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不是降低學(xué)習(xí)要求，而是要合理分配課堂時間，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）升級合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為所有學(xué)科的“新寵”，無論遇到什么問題，教師都會引導(dǎo)學(xué)生展開合作討論，小組討論已經(jīng)成為合作學(xué)習(xí)的代名詞。小組討論不是萬能的，教師要有創(chuàng)新意識，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式展開科學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供互動的契機(jī)，以提升課堂教學(xué)效果。課堂辯論、課堂演繹、案例分析、數(shù)據(jù)處理、信息搜集、課堂實(shí)驗(yàn)等，都屬于合作學(xué)習(xí)形式，教師要做出合理設(shè)計。

例如，在教學(xué)“維護(hù)秩序”這一課時，教師讓學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生說說社會秩序包括哪些內(nèi)容，學(xué)生紛紛發(fā)言，歸結(jié)出常見的社會秩序：社會管理秩序、生產(chǎn)秩序、交通秩序、公共場所秩序等。為了讓學(xué)生有親身感受，教師為學(xué)生設(shè)計了課堂演繹活動：我們在課堂上設(shè)置一個交通路口場景，大家分別扮演學(xué)生、家長、過路車輛駕駛員、行人、交警等角色，大家都想快點(diǎn)通過路口，結(jié)果導(dǎo)致路口堵塞了。通過模擬演習(xí)，你能夠從中發(fā)現(xiàn)什么問題，形成什么樣的思考呢？學(xué)生聽說要進(jìn)行模擬活動，都積極參與其中。經(jīng)過現(xiàn)場演繹，課堂氣氛熱烈起來，學(xué)生紛紛進(jìn)入角色。教師組織學(xué)生展開討論，學(xué)生對維護(hù)秩序有了更深刻的認(rèn)知。一個模擬活動將學(xué)生帶入特定的生活情境中，也給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。這是對合作學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新運(yùn)用，課堂教學(xué)效果大大提升。

三、創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在道德與法治教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)情境，對有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展有重要幫助。讓學(xué)生走進(jìn)社會、深入生活，展開信息搜集，進(jìn)行社會調(diào)查，實(shí)施公益宣傳，都能夠給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。

（一）開展社會實(shí)踐

教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開實(shí)踐性學(xué)習(xí)，自然能夠形成深刻的心理觸動。教師應(yīng)組織學(xué)生展開社會調(diào)查、生活實(shí)驗(yàn)、信息搜集、生活觀察等活動，開闊學(xué)生的眼界，使其從生活中攫取豐富的學(xué)習(xí)信息。學(xué)生對社會實(shí)踐活動有濃厚的參與興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)展開學(xué)習(xí)布設(shè)，對各種社會實(shí)踐活動進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)施學(xué)習(xí)反思

道德與法治課程與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際都有密切的聯(lián)系，教師針對學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)反思活動，對學(xué)生形成的心靈觸動會更為強(qiáng)烈。學(xué)生的一舉一動、一言一行，都與課程內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生對照自己展開反思，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行思想解剖，會讓學(xué)生形成更深刻的感知，能有效幫助學(xué)生自省自悟。

教師要注意切準(zhǔn)學(xué)生思想脈絡(luò)展開教學(xué)設(shè)計，以提升教學(xué)的針對性。例如，在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課時，教師為學(xué)生布設(shè)了一個學(xué)習(xí)反思訓(xùn)練：網(wǎng)絡(luò)為我們獲取信息創(chuàng)造了便利的條件，如何才能做到合理使用網(wǎng)絡(luò)呢？結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說說自己是如何操作的。對于這個任務(wù)，學(xué)生能夠展開自我解析，對不正確的做法展開反思檢討。在課堂展示階段，教師讓學(xué)生現(xiàn)身說法，學(xué)生都能夠深度解析自我。為讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)建立嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師也參與現(xiàn)身說法的展示活動，為學(xué)生講述自己是如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的，學(xué)生對這個內(nèi)容很感興趣，并從教師的介紹中獲得了更多的啟示。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，這是學(xué)生最為關(guān)心的話題，教師借此機(jī)會展開互動討論，為課堂注入了嶄新的動力。

結(jié) 語

初中學(xué)生思想比較活躍，但缺少穩(wěn)定性，其審美觀、世界觀、價值觀處于形成階段。教師利用學(xué)科教學(xué)對學(xué)生展開思想教育，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念，對學(xué)生身心健康的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)布設(shè)，利用多種教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)踐等輔助手段，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會，勢必能使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)成長動力。