申蘭英
(江蘇省泰州市第二中學(xué),江蘇泰州 225300)
思維導(dǎo)圖,顧名思義就是用來(lái)幫助學(xué)生梳理思維的工具。在語(yǔ)文課程的教學(xué)中,思維的疏導(dǎo)和邏輯意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要,所以思維導(dǎo)圖備受教師的青睞。彈性作業(yè)則是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地布置作業(yè),它更加符合學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況和個(gè)人學(xué)習(xí)模式。所以在現(xiàn)階段教育工作中,思維導(dǎo)圖和彈性作業(yè)逐漸成了語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中使用頻次最高的教學(xué)工具[1]。
一般而言,思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具,它可以通過(guò)圖形的方式清晰直白地表現(xiàn)出被表現(xiàn)者之間的關(guān)系。而思維導(dǎo)圖的這一特性為它與教育行業(yè)相結(jié)合提供了可能,特別是在語(yǔ)文教學(xué)中,由于文章的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師可以借助某種輔助工具,而思維導(dǎo)圖就是這種輔助工具。思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生的理解能力和課堂教學(xué)效率。而關(guān)于思維導(dǎo)圖在課堂中的具體應(yīng)用主要分為以下幾個(gè)方面。
第一,思維導(dǎo)圖要因文章而應(yīng)用。雖然思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中是一柄利劍,但是這柄利劍也有其自身的限制范圍,一旦超過(guò)了限制范圍,這柄利劍不僅難以取得預(yù)想的成績(jī),甚至有可能起到反作用。所以在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中,語(yǔ)文教師應(yīng)充分考慮文章的類(lèi)型,以求達(dá)到預(yù)期效果。例如,蘇教版高中語(yǔ)文教材必修一的第2 課《沁園春·長(zhǎng)沙》,由于這首詞是現(xiàn)代詞,理解的難度較低,所以教師可以采用結(jié)合課文下方注釋的方式,直接向?qū)W生作出如下講述:“同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的是《沁園春·長(zhǎng)沙》,這是一首以紅色革命為基調(diào)的現(xiàn)代詞作,詞的上闋部分主要為景物描寫(xiě),下半部分主要是作者根據(jù)自己看到的具體景象有感而發(fā)的雄心壯志?!苯處熗ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單直白的講述向?qū)W生傳達(dá)了這首詞想要表達(dá)的內(nèi)容,如果學(xué)生仍然難以理解,教師就可以根據(jù)具體情況制作一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生理解和記憶。
第二,思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特征來(lái)應(yīng)用。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)手段,其出現(xiàn)在學(xué)生課堂的時(shí)間較短。而且由于有些學(xué)生受應(yīng)試教育思想的影響,習(xí)慣了教師原來(lái)的教學(xué)方法,對(duì)新出現(xiàn)的教學(xué)手段一時(shí)難以適應(yīng)。所以教師在利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)把思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相結(jié)合,以科學(xué)合理的手段開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際的思維導(dǎo)圖教學(xué)[2]。以《鴻門(mén)宴》一課的教學(xué)為例,整篇文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)較為清晰,其思維導(dǎo)圖的制作難度較低且容易掌握,所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特征,在課堂上開(kāi)展以思維導(dǎo)圖為輔助的語(yǔ)文教學(xué)。教師可以向?qū)W生講述:“同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的文章是《鴻門(mén)宴》,這是一篇記敘性古文,為了方便大家理解文章內(nèi)容,我現(xiàn)在采用思維導(dǎo)圖的方法大致梳理文章脈絡(luò)。這篇文章的思維導(dǎo)圖的核心是宴會(huì),所有的線索和脈絡(luò)都是圍繞宴會(huì)展開(kāi)的。比如,舉行宴會(huì)的原因是劉邦比項(xiàng)羽率先進(jìn)入咸陽(yáng),這引起了項(xiàng)羽的不安,所以項(xiàng)羽決定舉行一個(gè)宴會(huì),在宴會(huì)上殺死劉邦;而宴會(huì)的主要人物有劉邦、項(xiàng)羽、范增、項(xiàng)伯和樊噲等;宴會(huì)的結(jié)果是劉邦逃脫,項(xiàng)羽的刺殺計(jì)劃失敗。至于其他和宴會(huì)有關(guān)的信息,也可以歸納到這個(gè)以宴會(huì)為核心的思維導(dǎo)圖中,通過(guò)思維導(dǎo)圖的梳理,相信大家對(duì)這篇文章的整體把握會(huì)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。”
第三,思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂效果來(lái)應(yīng)用。所謂課堂效果,就是指學(xué)生的課堂表現(xiàn),如果學(xué)生在課上能夠完全掌握教師所講授的內(nèi)容,那么思維導(dǎo)圖也就沒(méi)有必要出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。相反地,如果課堂教學(xué)效果并不理想,很多知識(shí)學(xué)生難以完全掌握,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)借助思維導(dǎo)圖加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。比如,在蘇教版語(yǔ)文教材《廉頗藺相如列傳》一課的教學(xué)中,由于這篇文章篇幅較長(zhǎng)且分為三個(gè)部分,對(duì)學(xué)生的理解提出了不小的挑戰(zhàn),因此教師可以借助思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)。如教師可以把這篇文章劃分為三個(gè)小的思維導(dǎo)圖:完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪,然后在每一個(gè)小的思維導(dǎo)圖中選取核心內(nèi)容展開(kāi)文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。
彈性作業(yè)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)階段,教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法,在不影響整體教學(xué)進(jìn)度的情況下對(duì)學(xué)生布置有差別的作業(yè)。彈性作業(yè)的理念是為每位學(xué)生設(shè)置合理的作業(yè),鞏固其學(xué)習(xí)成果,提高其學(xué)習(xí)能力[3]。因此,在彈性作業(yè)的應(yīng)用中,教師要做到以下幾點(diǎn)。
第一,因書(shū)本要求應(yīng)用。彈性作業(yè)雖然擁有較為靈活的布置空間,但是其作業(yè)的布置仍然以教師的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此在彈性作業(yè)的布置中,教師要聯(lián)系自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,如果在某節(jié)課中,教學(xué)內(nèi)容較少且難度較低,學(xué)生易于吸收,教師應(yīng)適當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)量,把課余時(shí)間的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)蘇教版語(yǔ)文教材中的《沁園春·長(zhǎng)沙》和《赤壁賦》這兩篇課文進(jìn)行對(duì)比不難發(fā)現(xiàn),前者的教學(xué)內(nèi)容較少且文章理解難度較低,而后者的整體篇幅較長(zhǎng)且文章中生僻字和難以理解的句型數(shù)量眾多,所以在這兩課的教學(xué)任務(wù)結(jié)束以后,教師應(yīng)當(dāng)遵循彈性作業(yè)的布置法則,針對(duì)前者可以適當(dāng)減少作業(yè)量,而針對(duì)后者可以要求學(xué)生在課余時(shí)間強(qiáng)化對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶,以便學(xué)生更好地掌握教師所講的內(nèi)容。
第二,因?qū)W生實(shí)際狀況應(yīng)用。雖然彈性作業(yè)的提出以學(xué)生具體情況為基礎(chǔ),但是學(xué)生在某節(jié)課中的表現(xiàn)會(huì)波動(dòng),可能某些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固,但在某節(jié)課上表現(xiàn)得異常出色,而有些學(xué)生雖基礎(chǔ)知識(shí)掌握得牢固,但在某節(jié)課的學(xué)習(xí)中感到吃力。為了靈活應(yīng)對(duì)這種情況,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂狀況采用彈性作業(yè)的布置方法。以蘇教版語(yǔ)文教材《勸學(xué)》為例,這篇文章的理解難度較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些潛在困難。考慮到這種情況,教師可以在課前做好充足的準(zhǔn)備,如果教師在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,且學(xué)生對(duì)文章中的諸多句子并不陌生,學(xué)習(xí)效果較好,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分預(yù)見(jiàn)到本節(jié)課的教學(xué)成果,并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)減少作業(yè)的布置量,鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極開(kāi)展課外學(xué)習(xí),不斷拓展語(yǔ)文視野。
綜上所述,彈性作業(yè)和思維導(dǎo)圖作為兩種新型的教育模式,在我國(guó)的學(xué)校中廣泛使用,依托這兩種新的教育工具發(fā)展起來(lái)的教學(xué)手段既提高了教師的教學(xué)效率,也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作為奮斗在一線的教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索,為促進(jìn)每位學(xué)生核心素養(yǎng)的提升而不斷努力。