鮑忠富

（安徽省肥東第三中學(xué)，安徽合肥 231600）

引 言

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，很多初中道德與法治教師都積極地將高效課堂的構(gòu)建作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來抓，也在不斷地實(shí)踐中取得了較為顯著的成果，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。教師要繼續(xù)沿著正確的思路，不斷以初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題為依托，全面地改進(jìn)和完善初中道德與法治的課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題

目前，初中道德與法治的課堂教學(xué)中還存在較多的問題，總結(jié)如下：其一，輕視備課。備課作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，對(duì)初中道德與法治教師全面地把握教學(xué)內(nèi)容、有效地認(rèn)知學(xué)情具有促進(jìn)作用。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師往往對(duì)備課工作重視不夠，部分教師甚至從未進(jìn)行過備課工作，這使道德與法治課堂的教學(xué)效果受到了一定的影響。其二，班級(jí)兩極分化現(xiàn)象突出。目前，班級(jí)教學(xué)往往是統(tǒng)一式的課堂教學(xué)，如讓不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這使一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，而一些學(xué)困生在課堂上存在聽不懂的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致班級(jí)兩極分化問題突出。其三，評(píng)價(jià)方式單一。在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，我們往往進(jìn)行的是短時(shí)的、單一的教師評(píng)價(jià)，而這種形式的課堂評(píng)價(jià)無法有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另外也會(huì)受到教師個(gè)人因素的一些影響，使最終的評(píng)價(jià)效果大打折扣。其四，復(fù)習(xí)低效。在傳統(tǒng)的課堂復(fù)習(xí)中，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣不足，而且復(fù)習(xí)都在固定的時(shí)間和固定的場(chǎng)所進(jìn)行，使復(fù)習(xí)的效率較為低下，沒有達(dá)到溫故知新的效果，需要教師進(jìn)行改進(jìn)。以上就是目前初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的一些突出問題，需要道德與法治教師積極地以這些問題為指引，進(jìn)一步提高對(duì)高效課堂構(gòu)建工作的重視度，不斷推進(jìn)該學(xué)科課堂教學(xué)的改革，進(jìn)而不斷地用高質(zhì)量的課堂教學(xué)，為班級(jí)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和條件。

二、初中道德與法治高效課堂構(gòu)建策略

（一）要進(jìn)行精準(zhǔn)化備課

備課是一項(xiàng)重要的工作，教師應(yīng)在道德與法治的教學(xué)過程中給予足夠的重視，并積極地探索有效開展備課工作的策略和方法，不斷地提升備課工作的精準(zhǔn)性，從而讓有效的備課工作為道德與法治課堂的有效教學(xué)助力[1]。例如，在教學(xué)“生活在民主國(guó)家”這一小節(jié)內(nèi)容前，教師要做好備課工作。其一，分析學(xué)情。對(duì)于學(xué)情主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力、自身的道德與法治知識(shí)儲(chǔ)備情況等幾個(gè)方面入手，來較好地把握學(xué)生的基本情況，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，研究教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要從該章節(jié)在教材中的地位、該節(jié)課的模塊組成、每個(gè)模塊的教學(xué)重難點(diǎn)、如何突破這些教學(xué)重難點(diǎn)等方面進(jìn)行研究，只有教師全面了解了教學(xué)內(nèi)容，才能更有效地開展教學(xué)。其三，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要從多個(gè)方面進(jìn)行考量，如學(xué)生的總體情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求以及具體的教學(xué)內(nèi)容，就該節(jié)課而言，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為：（1）了解我國(guó)民主發(fā)展歷程；（2）了解社會(huì)主義民主的兩種重要形式；（3）知道中國(guó)特色社會(huì)主義民主的內(nèi)涵和本質(zhì)等。這些精準(zhǔn)化、扎實(shí)化的備課和有效的教學(xué)目標(biāo)，能為道德與法治課堂的高效教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

（二）要實(shí)施分層化教學(xué)

學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在一定的差異性，如學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同等。在道德與法治教學(xué)中，教師要把握好這些差異性，積極采用合理、科學(xué)的教學(xué)策略，讓每位學(xué)生都可以在課堂學(xué)有所獲。例如，在教學(xué)“參與民主生活”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以實(shí)施分層化教學(xué)[2]。其一，分層。教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、發(fā)展?jié)撃艿?，合理地將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，為后續(xù)的分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。其二，分層任務(wù)設(shè)置。道德與法治教師要結(jié)合以上的層次劃分，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自信心不足的學(xué)生，可以設(shè)置如下任務(wù)：（1）理解公民行使民主權(quán)利的三種形式；（2)理解民主選舉的地位、形式及其注意事項(xiàng)；（3）了解民主監(jiān)督的作用，增強(qiáng)民主意識(shí)等。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐，如去調(diào)查一下社區(qū)居委會(huì)如何進(jìn)行換屆選舉、如何保障民主監(jiān)督等。而教師要給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生較好地完成所分配的任務(wù)，從而有效地提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。

（三）要組織多元化評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是初中道德與法治課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要重視課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，并合理地采用多元化、多主體的評(píng)價(jià)形式來進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)的客觀性與合理性，為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升指引方向。例如，在教學(xué)“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”這一課后，教師可以采取如下評(píng)價(jià)方式。其一，讓學(xué)生自評(píng)。如學(xué)生A 稱其對(duì)該節(jié)課的重要內(nèi)容，如維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的意義、如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)等內(nèi)容有了較好的理解，但在學(xué)習(xí)中和同學(xué)的交互不是很多。其二，學(xué)生互評(píng)。主要讓學(xué)生之間進(jìn)行互相性的評(píng)價(jià)，彼此說一下對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)彼此提升。最后，教師總評(píng)。如對(duì)于學(xué)生A 在學(xué)習(xí)中取得了收獲，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于其在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題要給予有效的指引和解決策略，從而讓學(xué)生在多元化、多主體的課堂評(píng)價(jià)中有效地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并進(jìn)行精準(zhǔn)化的改進(jìn)，這自然有助于課堂教學(xué)效率的提升。

（四）要開展靈活性復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)同樣是道德與法治課堂教學(xué)不可或缺的一部分，需要教師積極地重視復(fù)習(xí)工作，并合理地采用多樣化的復(fù)習(xí)手段，不斷優(yōu)化課堂的復(fù)習(xí)，有效提升復(fù)習(xí)的效能和質(zhì)量。例如，在教學(xué)“創(chuàng)新改變生活”這一內(nèi)容后，教師可以將該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，如創(chuàng)新的重要意義、生活中的創(chuàng)新案例、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的意義等進(jìn)行細(xì)致的梳理，并制作成思維導(dǎo)圖和微課視頻，讓學(xué)生以小組為單位沿著思維導(dǎo)圖的指引，并結(jié)合每組學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地對(duì)相應(yīng)的微課復(fù)習(xí)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，將該節(jié)課的重要教學(xué)資料放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓班級(jí)學(xué)生隨時(shí)隨地地對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而不斷提升復(fù)習(xí)的效果。

結(jié) 語

綜上所述，初中道德與法治教師要全面重視對(duì)高效課堂的構(gòu)建工作，積極地研究和分析道德與法治課堂教學(xué)中存在的各種突出問題，不斷探索改進(jìn)這些問題的有效方法和途徑，并在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中不斷地提升對(duì)備課工作的重視程度，積極結(jié)合每位學(xué)生的具體特點(diǎn)開展具有針對(duì)性的課堂教學(xué)，及時(shí)組織班級(jí)學(xué)生開展多元化、多主體參與的課堂評(píng)價(jià)，從而不斷提升課堂復(fù)習(xí)的總體效果，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)。