○王 玲 臨澤縣倪家營鎮(zhèn)中心小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師合理應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，做到課程整合優(yōu)化，可在根本上提升課程教學(xué)質(zhì)量，并增強課程的趣味性和多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說具有重要意義。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課程教學(xué)手段

通過信息技術(shù)整合語文課程內(nèi)容，形成良好的課程資源，既能拓展教學(xué)資源，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.通過音樂導(dǎo)入新課。在新課程開始之前，學(xué)生的思想會出現(xiàn)松弛——緊張的波動，學(xué)生就會在無形之中產(chǎn)生緊張心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。而通過信息技術(shù)手段播放旋律優(yōu)美的輕音樂，作為導(dǎo)入新課的媒介，學(xué)生可在愉悅的課堂氛圍里放松心情，積極參與課堂教學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，慢慢進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.以視角沖擊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不同的圖片會產(chǎn)生不同的視覺效果，也會影響學(xué)生的情緒。教師在課堂中通過信息技術(shù)播放一些與文章有關(guān)聯(lián)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察分析。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會深入探究，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用動畫片引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。對于小學(xué)生來說，動畫片具有無法抵擋的誘惑。通過播放動畫片的方式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動，可在無形之中提升學(xué)生的觀察能力、語言能力、思考能力、想象能力，進而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

4.通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，播放視頻課件、微課等，圖文并茂地將課文內(nèi)容生動、具體、形象地表現(xiàn)出來，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

二、通過信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)整合語文課程資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過不同的角度引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生做好知識遷移，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進步。如，在關(guān)于“名勝風(fēng)光”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可通過播放視頻的方式展示名勝古跡風(fēng)光，讓學(xué)生通過自己的觀察，描述視頻的內(nèi)容，用語言創(chuàng)造性地表述出自己的所思所想，并用文字記錄下自己的想法。此外，在教學(xué)中，學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)上的難點，教師在遇到此種問題的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)進行自主搜索查詢，或者引導(dǎo)學(xué)生成立合作學(xué)習(xí)小組，通過深入交流、合作、探究，學(xué)生會慢慢掌握一些學(xué)習(xí)上的方法，慢慢學(xué)會解決各種問題。這就是將信息技術(shù)資源與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的方法，可以有效拓展學(xué)生的知識，并發(fā)散思維，使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生寫作能力

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，社會對于人才有著更為嚴(yán)格的要求。在此種背景之下，教師要綜合教學(xué)內(nèi)容以及課程改革要求，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造與培養(yǎng)。對此，教師在作文教學(xué)中可以合理地利用信息技術(shù)，通過二者整合的方式達到提升學(xué)生寫作能力的目的。在作文教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)進行資料的查找、素材的積累，無形之中拓展學(xué)生的知識面，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強寫作能力的目的。同時，教師可利用信息技術(shù)成立寫作學(xué)習(xí)小組，利用微信、QQ等社交平臺下達任務(wù)，也可以通過多媒體軟件讓學(xué)生根據(jù)自己的需求搜集整理信息，為寫作積累大量的素材。如，在寫作文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料，通過分析文字、圖片、視頻等方式，積累寫作素材，然后再融合自己的觀念，最后整理成文，此種方式會在無形之中提升學(xué)生的寫作能力。此外，教師也可以利用信息技術(shù)進行作文點評。如，學(xué)生寫完作文，通過QQ上傳教師，教師在線批改、點評作文，然后快速發(fā)回給學(xué)生；或者創(chuàng)建微信群，成立互評小組，讓學(xué)生協(xié)作批改作文，并簡單地把作文編排在一起，打印出來，課堂上集中點評，這樣不僅充分提升了學(xué)生的電腦操作能力，還提升了學(xué)生的觀察能力、寫作能力、思考能力，一舉數(shù)得。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效融合拓展了學(xué)生的知識面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效途徑，學(xué)生在信息技術(shù)的支持之下真正成為了課堂的主人，有效提升了學(xué)習(xí)效率，在無形之中也培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究能力。