○吳 瓊 蘭州市第七十一中學(xué)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，高中生教育尤其是家庭教育的高效不可或缺。從現(xiàn)實(shí)來看，所有的應(yīng)有的整合力量中，家庭的力量最為關(guān)鍵。家庭、學(xué)校和社會就是一泓彼此相連而又具有凝聚力的活水，家庭如果成為一種負(fù)能量或一種“逆環(huán)境”，就會阻礙學(xué)生的成長與發(fā)展?；诖?，學(xué)校應(yīng)特別注重家校之間的溝通、指導(dǎo)、互動和反饋，充分發(fā)揮家庭教育的正效應(yīng)，注重快與慢的節(jié)奏、多與少的取舍、實(shí)與虛的調(diào)控，以此打造生機(jī)盎然的家庭教育新時(shí)空。

一、注重快與慢的節(jié)奏，讓家庭更融洽

所謂“快”，是指教師對農(nóng)村高中生家長的家教理念轉(zhuǎn)變要快，應(yīng)在高一時(shí)就通過家長會、QQ群、微信群等渠道，從理念的深處對農(nóng)村家長進(jìn)行必要的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)越早，其后續(xù)力、影響力和教育力就越大。此外，這種“快”還表現(xiàn)在對學(xué)生的教育上，如學(xué)習(xí)計(jì)劃要早、好習(xí)慣的養(yǎng)成要早、教師與家長應(yīng)該合力成為快慢節(jié)奏的把控者。比如，學(xué)生的生涯規(guī)劃應(yīng)該早一些：高一時(shí)就應(yīng)該有清晰而專一的沖刺的目標(biāo)；高二時(shí)就應(yīng)該落實(shí)到具體而踏實(shí)的實(shí)踐中；高三時(shí)已經(jīng)“看得見”自己未來的前景。這樣的規(guī)劃不僅僅是學(xué)習(xí)的單軌道，而是“考試成績、品性純化和價(jià)值觀”等融為一體的多軌道；不僅僅是學(xué)生感興趣的科目方面的規(guī)劃，同時(shí)也是學(xué)生某一短板方面的補(bǔ)救規(guī)劃，而這一切都要早。

然而，有的事情卻應(yīng)該慢下來，比如家長對學(xué)生的評價(jià)一定要慢下來，不能快速蓋棺論定：“才考60分，看來你考大學(xué)沒希望了?！薄坝趾屯瑢W(xué)打架了，氣死我了，何時(shí)你才能讓我省心……”家長在碰到類似的事情時(shí)，一定要慢下來，一定要調(diào)查清楚事情的來龍去脈，再找到可以突破和解決的渠道和方法，由此營造出來的家庭氛圍就是融洽的、自然的，家庭教育的有效性也就在情理之中。

二、注重多與少的取舍，讓家庭更溫馨

高中階段，書本多、練習(xí)多、作業(yè)多、考試多……殊不知，正是這樣的“多”，帶給了學(xué)生更多的“怯”、更多的“苦”和更多的“負(fù)能量”；這些附加的“沉甸甸”的作業(yè)、補(bǔ)習(xí)和模擬卷，非但不會成為學(xué)生的“加速器”，反而成為了他們的“拖油瓶”。鑒于此，教師應(yīng)和家長坐下來共同決定一些“多少”的取舍，如應(yīng)該少一些固守文本的機(jī)械背記，多一些全面深刻的整體理解；少一些鋪天蓋地的、沒有針對性的補(bǔ)習(xí)，而多一些切合實(shí)際的、能夠補(bǔ)齊自身短板的補(bǔ)習(xí)；少一些大人強(qiáng)迫的生涯規(guī)劃，多一些符合個(gè)人興趣的理想藍(lán)圖……這樣的多少取舍中，教師一定要發(fā)揮正面的引領(lǐng)作用：當(dāng)家長給學(xué)生“壓擔(dān)子”時(shí)，教師要耐心詢問，真有必要就支持，盲目追風(fēng)就拒絕；當(dāng)家長不管不問，掉以輕心時(shí)，教師就要給家長“壓擔(dān)子”，讓家長適當(dāng)?shù)嘏愫⒆訉W(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、共讀……教師始終應(yīng)該是一個(gè)高效的“取舍者”——什么是應(yīng)該加大力度的，什么是應(yīng)該予以擯棄的，什么是應(yīng)該全面普及的，只有充分了解，才能引導(dǎo)家長營造適合于學(xué)生們健康成長的家庭氛圍。

三、注重實(shí)與虛的調(diào)控，讓家庭更和諧

家庭教育中，一定要注重“實(shí)”的一面：學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，家長應(yīng)該特別注重“實(shí)踐”這一層面，千萬不能因?yàn)楦咧猩鷮W(xué)業(yè)緊張，而不讓其干任何活，這樣不但違背了“松弛結(jié)合”的規(guī)律，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。作為家長，應(yīng)和教師配合起來，讓自己的孩子在諸如動手型作業(yè)、實(shí)踐活動、演講、社會公益性活動等方面頻頻出頭、勇于實(shí)踐、敢于開拓，以此鍛造孩子。

除了緊張的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和實(shí)踐之外，其他有效的、短促的時(shí)間應(yīng)該干什么？如何度過那些“虛”的時(shí)間？很多“虛活動”，看似簡單，看似不應(yīng)該進(jìn)行，但卻靜悄悄地影響著學(xué)生，成為生命靈性中不可或缺的一部分。比如，一場勵志電影的觀看、一次網(wǎng)上毫無拘束的沖浪、一次近距離的徒步郊游……家長不能把這些都“一棍子打死”，而是跟孩子同呼吸共命運(yùn)，或者直接放權(quán)讓其盡興、盡情。對此，學(xué)校和家長應(yīng)該形成合力：雙方都給予孩子們“喘息”的機(jī)會、放松的機(jī)會，雙方都俯下身子，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重日常，尤其要打造融洽的、溫馨的、和諧的“家庭場所”，如此校內(nèi)校外才是和諧的，充滿了舒服、親切、自由的因子，而成長于此的莘莘學(xué)子也必定是快樂的、充實(shí)的、向上的，一舉兩得。

綜上所述，作為一名教師，我們不但要引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)教育孩子的方法，還應(yīng)在平時(shí)的工作中關(guān)愛孩子、尊重孩子，只有加強(qiáng)家校合作，形成育人合力，才能讓科學(xué)的育人方法滲透到每一個(gè)家庭中，才能讓每個(gè)孩子都能健康快樂地成長。

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃家庭教育專項(xiàng)課題《農(nóng)村普通高中學(xué)生家庭教育有效性研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHBZX020）