曾石山

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

隨著新課改的不斷發(fā)展，高職院校體育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，德育精神的理念也被各高校體育人士所關(guān)注和重視。德育精神在高職院校體育的發(fā)展過(guò)程中具有極其深遠(yuǎn)的意義，是開(kāi)展高職院校體育的重要基石，這就要求高職院校體育教學(xué)管理工作人員要在德育精神和思政教學(xué)方面投入更多的重視。此外，高職院校的體育工作者必須結(jié)合體育發(fā)展的實(shí)際情況，保證思政教育和體育知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，才能更好地在高職院校的體育發(fā)展中貫徹落實(shí)好思政教育。

一、體育教學(xué)課程思政的概述

在我國(guó)的教育理念中，一般是注重學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這些思想都是在一個(gè)人受教育的過(guò)程中就被潛移默化的貫徹，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的作用。高職院校的體育課程對(duì)學(xué)生的體質(zhì)提升有著非常重要的作用，體育課程的目的就是讓學(xué)生可以擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體去學(xué)習(xí)，課程思政的目的就是將高職院校的體育課程和思政教育融合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中獲得思政教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展[1]。

二、當(dāng)前的思政教育存在的困境

（一）體育文化發(fā)展的功利化

高職院校是我國(guó)體育文化的重要發(fā)展基地，所以在高職院校文化的發(fā)展過(guò)程中要特別的重視體育教學(xué)的內(nèi)容，就當(dāng)前的高職院校體育文化發(fā)展來(lái)看，高職院校體育文化發(fā)展的過(guò)程中物質(zhì)化、功利化的問(wèn)題愈發(fā)的嚴(yán)重，高職院校體育管理工作者以及學(xué)生在體育教學(xué)中都只是關(guān)注體育考核評(píng)價(jià)的結(jié)果。高職院校體育文化的發(fā)展過(guò)程中，帶有物質(zhì)化以及功利化色彩，是高校體育文化思政教育嚴(yán)重缺失的表現(xiàn)。這種思政教育的缺失主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是，從高職院校體育教育的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，所涉及的體育項(xiàng)目不夠全面，主要的體育項(xiàng)目包括足球、籃球、乒乓球等競(jìng)技類的體育項(xiàng)目，其他的比如民族性的體育項(xiàng)目涉及比較少[2]。第二個(gè)方面，高職院校的體育考核中比較側(cè)重于體育技能方面的考核，在高職院校體育文化的發(fā)展過(guò)程中，只是培養(yǎng)了學(xué)生掌握不同的體育項(xiàng)目，長(zhǎng)時(shí)間這樣發(fā)展下去，高職院校的體育教學(xué)往往就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)方面創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及體育思政教育方面的培養(yǎng)，所以說(shuō)，高職院校體育發(fā)展的物質(zhì)化以及功利化對(duì)體育教育的思政教育有著消極的影響，對(duì)于全面提升高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)也起到了一定的阻礙作用[3]。

（二）對(duì)人文精神的忽視

在高職院校的體育教學(xué)改革過(guò)程中，盡管體育人文精神對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用。但是，就當(dāng)前的情況來(lái)看，高職院校體育教學(xué)中的人文精神還是在一定程度上被忽視。高職院校內(nèi)部在開(kāi)展體育競(jìng)賽或者活動(dòng)時(shí)，往往只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)能合理有效地將體育人文精神滲透進(jìn)去。從而也就降低了體育人文精神應(yīng)該具備的重要作用。高職院校的體育部門在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，只是將高科技的投入作為增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵，高職院校體育管理者自以為通過(guò)高精度的數(shù)據(jù)，就可以更好地指導(dǎo)高職院校體育的教學(xué)，但是往往忽略了開(kāi)發(fā)大學(xué)生體育人文精神的潛能[4]。

（三）體育道德存在問(wèn)題

體育思政教學(xué)是高職院校體育建設(shè)中極其重要的一部分，高職院校體育管理者可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生積極地參與到具有趣味性的體育競(jìng)賽和體育活動(dòng)中，在這一過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的體育道德素養(yǎng)，讓參加過(guò)體育活動(dòng)的大學(xué)生不僅身體素質(zhì)可以得到提升，還培養(yǎng)出堅(jiān)韌的毅力。此外，高職院校體育管理者鼓勵(lì)大學(xué)生積極地參加各種形式豐富的體育活動(dòng)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但是在這一過(guò)程中，也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，有部分學(xué)生往往過(guò)于看重結(jié)果和榮譽(yù)，從而忽視體育精神中至關(guān)重要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，在體育競(jìng)賽和活動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)一些不道德的行為。體育中的道德問(wèn)題已經(jīng)成為了影響當(dāng)代體育思政教育的主要原因。從高職院校體育發(fā)展的過(guò)程中來(lái)看，價(jià)值觀在發(fā)展體育思政教育中是極其重要的，現(xiàn)如今，高職院校有部分人由于受到不正當(dāng)?shù)恼T惑以及經(jīng)濟(jì)利益方面的驅(qū)使，做出一些不道德的嚴(yán)重影響體育公平的活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，這些人的價(jià)值觀就會(huì)扭曲。要想解決這樣的問(wèn)題，就需要高職院校體育管理者在平時(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀，這樣才能促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展[5]。

三、高職院校體育教學(xué)與思政教育融合策略分析

（一）注重體育文化積淀

體育文化的發(fā)展并不受地域、種族的限制，體育文化也是各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族人民溝通的橋梁，高職院校的體育管理者可以通過(guò)開(kāi)展豐富的體育文化活動(dòng)，讓不同民族的學(xué)生聚在一起提高身體素質(zhì)，向著更快更高的目標(biāo)邁進(jìn)。中國(guó)有著上下五千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，人本思想就是這些歷史文化中璀璨的明珠之一，體育文化的思政教育就包含了人本思想，是體育文化的內(nèi)在表達(dá)形式。高職院校的體育工作者在體育教學(xué)的過(guò)程中要貫徹落實(shí)好體育思政教育中的人本思想，這樣不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生在體育課堂上的主人翁意識(shí)，還可以進(jìn)一步地提高校大學(xué)生的體育精神意志。高職院校的體育管理者在進(jìn)行體育文化的宣傳推廣的過(guò)程中，要將大學(xué)生的體育精神意志和其自身的全面發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，高職院校的體育管理者可以在組織體育活動(dòng)的過(guò)程中將德育教育滲透進(jìn)去，讓大學(xué)生在參與到體育項(xiàng)目的過(guò)程中，形成對(duì)體育德育教育的深刻認(rèn)知[6]。

（二）重構(gòu)體育思政教育

在如今的社會(huì)中，最能體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感的就是奉獻(xiàn)精神，奉獻(xiàn)是針對(duì)事業(yè)全身心的一種投入，在高職院校的體育教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，作為一名合格的高校體育管理者，就必須要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起好的榜樣，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。將體育工作視為極具責(zé)任感和榮譽(yù)感的事業(yè)來(lái)完成，在日常的體育活動(dòng)以及體育工作中感受到體育工作的樂(lè)趣，高職院校的體育工作者在體育工作中要盡最大的努力做好每一件小事，要注重對(duì)細(xì)節(jié)方面的把控，全心全意地為高職院校的體育工作做出一定的貢獻(xiàn)，在日常的工作中要保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，要充滿積極性的去面對(duì)體育工作中所面對(duì)的問(wèn)題。學(xué)生在體育工作者潛移默化地影響之下，就接受到了德育教育?，F(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，比如美國(guó)、英國(guó)等一些歐美國(guó)家的外來(lái)文化正在不斷地入侵我國(guó)文化，也在不斷地滲透到我國(guó)年輕一代人的思想當(dāng)中。在這樣的環(huán)境下，無(wú)論是高職院校的體育管理者還是體育組織，都必須要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地滲透符合我國(guó)國(guó)情的體育思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和世界觀[7]。

（三）重視高校體育人才培養(yǎng)

為了推動(dòng)高職院校體育課程更好發(fā)展，并不斷地加強(qiáng)體育思政教育的建設(shè)，高職院校體育管理者可以從高職院校體育人才建設(shè)的角度進(jìn)行思考。高職院校的體育管理者在體育教學(xué)的過(guò)程中，要重視體育文化的傳承和體育德育思想的滲透，并且要不斷地強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極幫助大學(xué)生樹(shù)立起體育德育精神理念[8]。高職院校大學(xué)生作為體育精神的繼承者，高職院校的大學(xué)生應(yīng)該積極參與體育文化活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化體育德育精神。高職院校的體育管理者可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的體育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的德育精神，比如：羽毛球、乒乓球、足球等活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，還可以培養(yǎng)良好的師生情誼。在此過(guò)程中，高職院校的體育管理者通過(guò)在體育活動(dòng)滲透思政教育，進(jìn)一步使得高職院校體育思政教育得到更為廣泛地傳播和發(fā)展。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的體育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。所以，高職院校的體育活動(dòng)和思政教育就必須抓住這個(gè)機(jī)遇，貫徹落實(shí)好高校體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)性建設(shè)[9]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職院校的體育工作也漸漸暴露出了物質(zhì)化以及功利化的趨勢(shì)，有部分高職院校的體育管理者價(jià)值觀已經(jīng)受到影響，這就嚴(yán)重地影響到了體育教學(xué)中思政教育的滲透。針對(duì)這樣的情況，高職院校的體育管理者必須在日常的工作中重新認(rèn)識(shí)和理解體育思政教育的內(nèi)涵，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出體育思政教育，為傳承優(yōu)秀的體育文化以及培養(yǎng)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。