邱璟，傅妍，鄭天奇

（南昌大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，江西 南昌 330031）

視覺傳達(dá)設(shè)計是我國高校藝術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，于20世紀(jì)八十年代進(jìn)入我國。相比于其他學(xué)科，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)發(fā)展時間較短，但發(fā)展速度較快，在我國設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域中的地位不斷提升。其特征是將視覺符號與圖形設(shè)計相結(jié)合，形成全新的設(shè)計理念，并運用傳播媒介向設(shè)計者傳遞信息，形成綜合性內(nèi)容，以此培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、高校視覺傳達(dá)設(shè)計方向研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是視覺傳達(dá)設(shè)計的重點。視覺傳達(dá)設(shè)計利用自身的優(yōu)勢將圖片、文字、形狀等元素相融合，改變了傳統(tǒng)的模式，形成具有創(chuàng)意的視覺優(yōu)勢，達(dá)到文化傳播、廣告宣傳以及環(huán)境優(yōu)化的作用。

在高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中構(gòu)建一套多元化的課程體系，注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，將教學(xué)重點放在學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練方面，站在學(xué)生的角度了解他們的真實興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題和思考問題，運用已掌握的專業(yè)知識解決課堂與生活中的問題，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神[1]。

以全新的教學(xué)體系推動教學(xué)改革，通過合理的創(chuàng)新能力培養(yǎng)從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生提升自身的市場競爭能力，形成良好的創(chuàng)新意識，注重自身的實踐操作能力發(fā)展，以提升視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。

以課程體系改革為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中通過不斷提升學(xué)生的實踐能力，促使研究生將課堂中學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到日常生活中，將理論與實踐相結(jié)合，將創(chuàng)新思維與實際應(yīng)用巧妙地結(jié)合起來，形成良好的形象思維、邏輯思維與創(chuàng)新思維習(xí)慣，提升自身的綜合素養(yǎng)水平，實現(xiàn)全面發(fā)展，成為綜合型素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展需求[2]。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計研究生教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新意識培養(yǎng)不夠

現(xiàn)階段，部分高校對視覺傳達(dá)設(shè)計方向研究生的教學(xué)過程中，教師對于當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視力度不足，未能明確其創(chuàng)新的重要性，導(dǎo)致整體的創(chuàng)新意識缺乏，現(xiàn)有的教學(xué)理念難以與時俱進(jìn)，且過于注重課本理論，整體創(chuàng)新意識淡薄，造成教學(xué)時效性降低，影響人才的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一

當(dāng)前的高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)過程中，整體教學(xué)內(nèi)容較為單一，呈現(xiàn)出明顯的滯后性，難以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求，如部分教材中的內(nèi)容老舊，與新課改的契合性較低，缺乏整體的創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解其晦澀難懂的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展受限[3]。

（三）教學(xué)模式與教學(xué)方法傳統(tǒng)

教學(xué)模式與方法傳統(tǒng)也是現(xiàn)階段教學(xué)中存在的重要問題。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)過程中，部分教師依舊選擇傳統(tǒng)的方法與模式，造成現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量提升止步不前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常難以激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，整體學(xué)習(xí)效率也難以提高。

（四）教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)欠缺

部分教師的綜合素質(zhì)水平較低，在教學(xué)過程中難以充分發(fā)揮出自身的專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢，存在輕藝術(shù)、重技術(shù)情況，同時，教學(xué)方向不明確，教學(xué)重點不突出，教學(xué)難易程度不平衡，教學(xué)實施過程張弛度把握不足，影響現(xiàn)階段的整體教學(xué)質(zhì)量。提升教師自身的素養(yǎng)水平，促進(jìn)教師自身的開拓創(chuàng)新，是教學(xué)質(zhì)量提升、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)[4]。

三、高校視覺傳達(dá)設(shè)計方向研究生教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑分析

在當(dāng)前的時代背景下，高校視覺傳達(dá)設(shè)方向研究生教學(xué)逐漸受到人們的重視。整合現(xiàn)有資源，完善教學(xué)體系，打造全新的教學(xué)環(huán)境，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，具體可以從以下幾方面開展：

（一）重視創(chuàng)新思維開發(fā)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)提升自身的重視力度，整合現(xiàn)有的資源，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造全新的教育體系，注重學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為基礎(chǔ)，開展教學(xué)實踐，注重教學(xué)課堂設(shè)計，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。注重對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促使現(xiàn)階段的整體教學(xué)創(chuàng)新，注重科學(xué)精神、藝術(shù)、情感的相結(jié)合，進(jìn)一步營造良好的教學(xué)氛圍，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。教師教學(xué)中尋找合理的時機融入創(chuàng)新內(nèi)容，從不同的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)知，清晰的認(rèn)知自身的藝術(shù)學(xué)習(xí)方向，主動開展各項學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，以此提升自身的綜合素養(yǎng)水平[5]。

（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容

在教學(xué)過程中，應(yīng)明確課程內(nèi)容對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響，針對性地開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容與新課改的契合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動開發(fā)創(chuàng)新思維。優(yōu)化現(xiàn)有的模式，打造全新的教學(xué)環(huán)境，以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。開拓設(shè)計校本課程，剔除傳統(tǒng)教材中老舊的內(nèi)容，改變現(xiàn)有的統(tǒng)一模式，融入鮮明的本土特色素材，將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與視覺傳達(dá)設(shè)計相結(jié)合，在豐富教學(xué)資源的同時深入挖掘其蘊含的教學(xué)價值，形成全新的課程體系，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力與風(fēng)采，提高文化自信，在學(xué)習(xí)與繼承中實現(xiàn)推陳出新。例如，我國的剪紙、壁畫、國畫、刺繡、唐裝等藝術(shù)中蘊含豐富的中華元素，可以讓學(xué)生借此整合現(xiàn)有的資源，將其與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合，以此形成全新的內(nèi)容。如此，視覺傳達(dá)設(shè)計方向研究生在嶄新的課程內(nèi)容中激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣，通過主動學(xué)習(xí)感受藝術(shù)中蘊含的魅力，在豐富的實踐中提升自身的創(chuàng)新能力[6]。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式與方法

以新課改理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，優(yōu)化現(xiàn)有的方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，注重課堂環(huán)境的構(gòu)建，提升整體教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過情景教學(xué)的形式，滲透視覺傳達(dá)設(shè)計的核心，將知識內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生主動地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自行搜索相關(guān)的知識內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，加深對知識的理解，形成良好的發(fā)散性思維，以滿足時代發(fā)展需求。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確視覺傳達(dá)設(shè)計的實踐性，注重理論與實踐相結(jié)合，在發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生主動探索、分析知識內(nèi)容，從實踐學(xué)習(xí)中獲得靈感，以此提升自身的實踐能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)[7]。

（四）提升教師綜合素質(zhì)與專業(yè)能力

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)水平也影響現(xiàn)階段高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，因此應(yīng)積極提升教師自身的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，從多個角度創(chuàng)新。例如，定期開展相關(guān)的教師交流會，教師相互進(jìn)行交流溝通，相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。深入了解素質(zhì)教育現(xiàn)狀與要求，拓展和更新現(xiàn)階段的發(fā)展模式。在尊重學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，教師應(yīng)加強對視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計內(nèi)容的了解，明確專業(yè)最前沿的知識內(nèi)容，提升自身的專業(yè)水平，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的實踐中提升自身的綜合素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對人才的需求。教師積極參與各級各類相關(guān)的藝術(shù)展覽展示活動，緊緊把握與跟隨藝術(shù)發(fā)展趨勢，在提升教師自身的鑒賞能力、欣賞水平同時，又可以對現(xiàn)階段的藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀有更深入的分析與剖析，能更好地助力學(xué)生的課內(nèi)外專業(yè)學(xué)習(xí)，助力提升整體的教學(xué)效果。同時，當(dāng)前教育形勢下，教師應(yīng)積極提升信息化技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中可以靈活應(yīng)用現(xiàn)階段的信息技術(shù)開展教學(xué)，打造全新的教育體系，將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢與視覺傳達(dá)設(shè)計相結(jié)合，提升教學(xué)的靈活性與生動性，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)逐漸受到人們的重視，因此教師應(yīng)全面開展創(chuàng)新；明確視覺傳達(dá)設(shè)計方向研究生教育的性質(zhì)；注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；優(yōu)化現(xiàn)有的發(fā)展模式；打造全新的教學(xué)計劃；注重理論與實踐相結(jié)合；鼓勵學(xué)生自主探索；營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境；促使整體的教學(xué)質(zhì)量提升；推動教育改革，適應(yīng)新時代發(fā)展。