陳賢平

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

一、商貿(mào)類課程線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）線上線下混合式教學(xué)模式的簡述

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下逐步形成的，其中線上教學(xué)的模式是不會受到空間和時間等因素的限制，同時其教學(xué)過程中還能夠在互聯(lián)網(wǎng)上找到豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，這種線上的教學(xué)模式也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果高校在教學(xué)中只采用這種線上的教學(xué)模式也是會遇到一些問題的，如常見的問題有素質(zhì)能力等隱性知識的傳授效果較差以及學(xué)生的實際上課完成時間不足等問題，因此，在充分利用先進互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式才是最理想的，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢充分融合。

進行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，高校應(yīng)在充分利用移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，為全體教職員工搭建一個完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，那么教師就可以在這一平臺上組織自己的教學(xué)活動，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行充分整合，并可定期向?qū)W生們推送動畫、視頻和微課等內(nèi)容，同時在平臺上學(xué)生也可以與教師進行實時互動，有任何的學(xué)習(xí)難點和困難問題都可以及時向教師請教。線下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式類似，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和自身特點有針對性地講解課程知識，確保所制定的教學(xué)目標(biāo)順利完成。采用這種線上線下混合式的教學(xué)模式同樣也明確了學(xué)生在課堂和網(wǎng)絡(luò)中的主體地位，當(dāng)然教師在組織教學(xué)活動的過程中還是要起到主導(dǎo)性作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識內(nèi)容?？梢姡谖覈黝惛咝５纳藤Q(mào)類課程中采用線上線下混合式的教學(xué)模式是非常重要且必要的[1]。

（二）高校商貿(mào)類課程的現(xiàn)狀分析

高校的商貿(mào)類課程是各所院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)及相關(guān)專業(yè)都必須學(xué)習(xí)并掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一門復(fù)雜的系統(tǒng)化學(xué)科，商貿(mào)類課程主要研究的國際商品交換的具體過程，同時商貿(mào)類課程還具有很強的實踐性、綜合性和涉外性特點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分掌握相關(guān)商貿(mào)理論、知識以及技能的基礎(chǔ)上，不斷提升他們自身從事國際商貿(mào)業(yè)務(wù)的操作能力，同時還要有針對性地提升他們的管理能力和國際商貿(mào)素養(yǎng)。以《國際商貿(mào)實務(wù)》這門課程為例，其包含了國際貨物運輸，國際貸款結(jié)算，國際貨物買賣合同的標(biāo)的、簽訂和履行，國際運輸與保險以及國際金融等眾多的內(nèi)容，而該門課程卻只有64 課時，以往主要是采取教師借助于多媒體技術(shù)和設(shè)備在課堂上傳授知識的教學(xué)模式，對于那些復(fù)雜難懂的知識點僅僅依靠課堂的教學(xué)時長，學(xué)生們是很難完全理解的，并且課堂上也沒有足夠的時間讓學(xué)生與教師進行互動和提問，學(xué)生掌握知識的深度不夠，同時實踐操作能力也較為缺乏。而這門課程的考核方式又都是期末考核一次，對于學(xué)生在學(xué)期中的整個學(xué)習(xí)過程卻沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，那么普遍存在的一種現(xiàn)象就是學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性很差，只是在期末考試前幾天突擊學(xué)習(xí)并開始死記硬背來應(yīng)付考試[2]。

二、商貿(mào)類課程線上線下混合式教學(xué)模式的實踐策略

（一）對商貿(mào)類課程整體安排

要想保證線上線下混合式教學(xué)模式在高校商貿(mào)類課程中產(chǎn)生更為理想的應(yīng)用效果，就應(yīng)更加科學(xué)地設(shè)計和規(guī)劃相關(guān)商貿(mào)類課程的教學(xué)內(nèi)容。更加明確每一項商貿(mào)類課程的學(xué)時數(shù)以及課程所包含的章節(jié)數(shù)，對各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要進行整體把握，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度差別將其分好類，明確哪些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是可以通過線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來完成的，而哪些教學(xué)內(nèi)容是必須在線下課堂教學(xué)完成的，組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)活動時，采取在線預(yù)習(xí)、在線答疑和在線測試等形式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，線下的課堂教學(xué)仍是采用教師講授知識的形式，線上沒有及時解決的重點和難點問題在課堂上及時解決，并對學(xué)生在線上的整體學(xué)習(xí)效果進行評價[3]。

（二）構(gòu)建健全的線上網(wǎng)絡(luò)商貿(mào)類課程資源

首先，教師應(yīng)在充分提升自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上盡可能地制作出高質(zhì)量的微課視頻，高校的商貿(mào)類課程相對于其他課程來說，其課程內(nèi)容是十分復(fù)雜的，并且要求教師和學(xué)生的知識面多并且分散，那么教師在制作微課視頻時就要全面地掌握課程整體的教學(xué)大綱，同時要結(jié)合以往畢業(yè)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，總結(jié)出教學(xué)中易出現(xiàn)的難點和重點問題，采取更加豐富的微課教學(xué)形式，將這些重點和難點問題有效地融入在微課視頻中，盡可能地保證網(wǎng)絡(luò)課堂的整體教學(xué)效果。針對某一門課程的重點和難點教學(xué)內(nèi)容，教師可以單獨將這些內(nèi)容制作成2-3 分鐘的微課視頻，分成幾個部分分別去講解這些難點內(nèi)容，這樣當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生也可以在業(yè)余時間再次學(xué)習(xí)這些微課視頻，從而起到鞏固知識的作用。

其次，要合理地安排商貿(mào)類課程的線上活動內(nèi)容。線上的教學(xué)活動可以有多種形式，如習(xí)題練習(xí)、答疑解惑以及學(xué)生之間的互動討論等，那么教師就必須掌握相關(guān)商貿(mào)類課程中所包含的隱性知識內(nèi)容，有針對性地提升學(xué)生的邏輯思維能力和實踐操作能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料并要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，而有些章節(jié)的內(nèi)容中大多是一些顯性的知識內(nèi)容，則可以設(shè)置一些判斷、選擇和填空的題型來考查學(xué)生對這部分知識點的掌握情況。還有一些章節(jié)雖然難度不大，但其具有較強的綜合性，可以讓學(xué)生之間以線上團隊討論的形式解決問題，并制作成微課視頻或是PPT在線上進行展示；最后，高校還應(yīng)建立更為完善的教學(xué)資源庫，將商貿(mào)類課程的具體教學(xué)內(nèi)容納入進來，應(yīng)包含商貿(mào)類課程相關(guān)的法律法規(guī)、制度標(biāo)準(zhǔn)、國際慣例以及難點知識和熱點問題等學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時在線上的課程資源庫中還要補全行業(yè)和教材中的試題庫、視頻資料和論文文獻等資料，學(xué)生需要查閱資料和做練習(xí)題時便可以及時地到教學(xué)資源庫中找到相關(guān)內(nèi)容[4]。

（三）對線下的教學(xué)形式和內(nèi)容不斷優(yōu)化和創(chuàng)新

有些課程的章節(jié)內(nèi)容即使是采取線下課堂的教學(xué)模式，也可以利用學(xué)校內(nèi)部所搭建的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生對于章節(jié)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，教師在線下課堂上應(yīng)注重采取多樣化的教學(xué)方式方法，如層次教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法等，同時教學(xué)中也要配合學(xué)生手機終端的投票等形式，進一步地豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生肯定也會遇到一些難點問題，在練習(xí)和作業(yè)過程也會出現(xiàn)一些共性問題，那么教師在課堂上就可以集中講解這些問題，同時也可以讓學(xué)生以分組討論的形式，讓每一個小組分別選擇一名同學(xué)來講解這些問題，之后教師可以根據(jù)各個小組的講解情況進行補充和點評，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點和重點問題及時解決。

（四）創(chuàng)新現(xiàn)有的商貿(mào)類課程考核方式

在高校商貿(mào)類課程的教學(xué)過程中，為了更好地管控學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，并有針對性地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，有效地解決學(xué)生平時不愛學(xué)習(xí)而考試前突擊學(xué)習(xí)的問題，應(yīng)在應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新原有考核方式，將學(xué)生平時的過程成績與期末的考試成績都納入考核中來，平時的學(xué)習(xí)情況所占的比例為40%，期末的考試成績則占比例60%，平時在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中取得的成績就是過程成績，當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整過程成績和期末考試成績的比例和權(quán)重[5]。

（五）實施線上線下混合式教學(xué)模式的效果分析

在高校的商貿(mào)類課程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式一段時間后，對課堂的整體教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及期末的考試成績分別進行整理和分析，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式很好地活躍了課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性更高了，并且有85%的學(xué)生是能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)的，同時在調(diào)查中也明確了有接近90%的學(xué)生是愿意接受這種線上線下混合式的教學(xué)模式的，認(rèn)為這種教學(xué)模式是有利于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力的。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對商貿(mào)類課程線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀以及商貿(mào)類課程線上線下混合式教學(xué)模式的實踐策略進行了詳細(xì)的分析和探討。在高校的商貿(mào)類課程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，應(yīng)充分掌握現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)之間的關(guān)系，教師應(yīng)不斷提升自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，從而保證線上線下教學(xué)的整體效果。