周 艷

（湖北省十堰市柳林幼兒園，湖北十堰 442000）

引 言

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，是幼兒感知世界、接觸社會、了解世界的初始階段，名師工作室已經(jīng)成為當前幼兒園教師提升保教活動質(zhì)量、研究學前兒童學習與發(fā)展特點的研學基地，能促進幼兒教師對專業(yè)知識的掌握，提升他們的專業(yè)技能，使幼師找到職業(yè)歸屬感和價值感。同時，其也能促進幼兒教師不斷學習、積極鉆研，并努力修煉成為最懂幼兒、最能正面管教幼兒、最能引領(lǐng)幼兒發(fā)展的好老師。

一、名師工作室在幼兒園保教活動中所具有的特征

名師工作室是幼兒園保教活動的引領(lǐng)者，也是帶領(lǐng)教師均衡發(fā)展的基礎(chǔ)團體，能給予教師更多的培訓機會，帶領(lǐng)他們步入教育科研領(lǐng)域中，使其享受到社會教育所提供的資源[1]。首先，名師工作室具有專業(yè)性的特征，在幼兒園保教活動中其不僅可以推動教師隊伍均衡的發(fā)展，幫助幼師形成良好的文化素養(yǎng)，提升他們對學前教育理論知識的掌握，增強其專業(yè)能力、

科研能力，還能使其形成較強的團隊意識，樹立起正確的專業(yè)價值觀和教育理念，并正確地看待3～6歲兒童教育體系的發(fā)展情況。其次，名師工作室具有推動性的特征，其能推動幼師專業(yè)能力的發(fā)展，使教師不僅能夠掌握理論知識的講授形式，而且能夠掌握一日生活及游戲活動的組織與實施，專業(yè)技能、通識性知識等多個領(lǐng)域的知識與能力，引導幼兒加入自主游戲、自主學習的活動中，從而促使教師成為全能型發(fā)展人才，推進幼兒園教育的改革與發(fā)展。

二、名師工作室推動幼兒園教師隊伍均衡發(fā)展的優(yōu)勢

（一）推動幼兒園教師集體學習，促進教師團隊共同進步

名師工作室將增強教師保教活動能力作為自己發(fā)展的目標，以促進幼師隊伍均衡發(fā)展，建設(shè)出具有高效職能的師資隊伍[2]。名師工作室?guī)佑變簣@教師進行集體讀書學習，有助于幼師了解名師應(yīng)當具有的才能與知識水平，增加幼師之間的互動與交流，有效地提升教師的專業(yè)知識，強化專業(yè)能力，增強他們的活動組織能力。同時，在幼兒園內(nèi)，幼師積極借助名師工作室專業(yè)影響力，能提升自身的保教工作教育經(jīng)驗，為幼兒園保教活動的組織與實施奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）樹立教師共同成長的保教活動目標，提升教師的保教質(zhì)量

名師工作室為幼兒園教育發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，其給予幼師在保教活動上的支持，直接影響著幼兒園師資隊伍的建設(shè)與成長，推動著教師隊伍的發(fā)展，有利于其形成具有穩(wěn)定性的師資隊伍建設(shè)體系。在幼兒園中，將名師工作室融入幼兒園保教活動中，首先，有助于教師樹立共同成長的保教活動目標，促進幼師之間形成密切的互助合作關(guān)系；其次，有助于促進教師保教活動質(zhì)量的提升，直接影響著整個校園的文化建設(shè)與發(fā)展。

（三）建立幼兒園教師教育科研小基地，增強教師的實踐能力

名師工作室融入幼兒園保教活動中，有助于幼兒園教師教育科研小基地的建立，能促使教師積極組織開展各式各樣的教育科研活動，主動投入保教活動研究方面，認識到科研項目的重要性，進而有效地增強其教育科研能力，豐富知識儲備[3]。在幼兒園中，名師工作室能推進教師科研能力綜合發(fā)展，有助于提升科研項目實施的穩(wěn)定性，能促進教師對保教技能的掌握，增強他們的實踐能力，豐富他們對教育活動的感知，進而確?？蒲许椖康捻樌M行和開展。

三、名師工作室推動幼兒園教師隊伍均衡發(fā)展實施的具體措施

（一）積極開展教研活動，增強全體教師的保教活動能力

名師工作室逐漸成為各個園所保教質(zhì)量提升的基本單元，這充分調(diào)動了教師保教活動的積極性，激發(fā)了他們的教育熱情；增強了其團隊凝聚力，樹立了其團隊意識、增強了其團隊協(xié)作能力，促進了教師隊伍的均衡發(fā)展。在幼兒園中，名師工作室積極開展教研活動，帶動幼師加入保教活動研究中，能使全體教師共同參與到課程設(shè)計中，并逐漸積累已經(jīng)成型的保教活動實踐經(jīng)驗，從而創(chuàng)建出個性化的教育風格體系。同時，其能使教師充分了解幼兒園游戲活動的組織形式，從而提升全體教師對名師教育經(jīng)驗的吸收和內(nèi)化，提升他們對名師保教活動組織與實施技巧的領(lǐng)悟。

（二）努力實施科研項目，推動強化全體教師科學研究的能力

名師工作室充分重視幼兒園科研活動的開展情況，關(guān)注著全體幼師對教育科學研究的了解和認識，為教師團隊融入科研活動當中奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒園積極借助名師工作室努力開創(chuàng)科研項目，及時解決教師在保教活動過程中遇到的難題，組織開展課題推進會、課題研習活動、課題分享論壇等，號召全體教師加入科研探討中，使幼師共同探討出最適宜幼兒發(fā)展的科研活動形式，組織申報相關(guān)的課題內(nèi)容，快速、高效地研究出科研教育的成果，從而增強全體教師的科學研究能力，推動幼師隊伍科研能力得到均衡發(fā)展[4]。

（三）創(chuàng)建自主學習型團隊，提升教師隊伍的綜合素養(yǎng)

名師工作室不僅為保教活動質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)，而且為教師保教活動能力的增強提供了堅實的保障，其關(guān)注著教師自主學習能力的發(fā)展，不斷培養(yǎng)幼師形成良好的自我規(guī)劃習慣，使幼師可以自主制定出整個學期的保教活動目標，創(chuàng)設(shè)出完善的保教活動安排體系，建立起每個教育階段的知識系統(tǒng)，從而增強教師的規(guī)劃能力，增強他們對整個保教活動過程的掌握。名師工作室能培養(yǎng)幼師良好的團隊意識，幫助他們舉辦自主讀書、主題沙龍、案例研習、問題探究、反思自省等活動，使幼師主動學習、積極實踐、善于總結(jié)，掌握更專業(yè)的知識內(nèi)容，并積極與其他教師分享自己的經(jīng)驗，從而增加全體教師的知識儲備，提升幼兒園整體教學水平。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒園應(yīng)積極借助名師工作室所具有的優(yōu)勢，豐富教師的文化內(nèi)涵，引領(lǐng)幼師掌握專業(yè)的教育技能，開展各式各樣的教研活動，有效地促進全體教師保教活動能力的增強，從而推動本園教師隊伍獲得均衡發(fā)展。名師工作室還可以擴大引領(lǐng)與輻射的范圍，要積極牽手周邊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展薄弱的幼兒園，做好教育“扶貧工作”，攜手更多園所共同發(fā)展，真正在促進城鄉(xiāng)學前教育師資隊伍均衡發(fā)展和建設(shè)方面做出更大成績。