廖瑜華

（湖北省宜都市實驗小學，湖北宜都 443300）

引 言

疑思導學方法指的是小學英語教師在開展閱讀教學活動的過程中，結合教學內容合理地設置趣味性問題，吸引學生的注意力，調動學生自主閱讀英語的積極性，使他們在不斷思考問題的過程中，加深對英語閱讀篇章的理解與認知。因此，疑思導學方法符合新課程改革的要求，教師應加強對疑思導學方法在小學英語閱讀教學中的研究應用。

一、結合教學內容與生活實際合理提出疑問

在小學英語閱讀教學中，教師應對課堂導入環(huán)節(jié)科學設計的重要性有深刻認知。疑思導學方法是科學設計課堂導入環(huán)節(jié)的重要途徑之一[1]。值得注意的是，教師要從學生的理解能力、認知能力和分析能力等方面出發(fā)，合理設置疑問，以便吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性。結合教學內容，聯系生活實際中有針對性的、有趣味性的問題，能夠有效調動學生的英語閱讀積極性。

例如，在Read and Write一課的教學中，教師可以結合文章內容和生活實際，提出“What are your family going to do for Mid-Autumn Festival？”這一趣味性問題，引導學生以小組的形式展開討論。由于問題內容與學生的生活實際相符，他們可以充分發(fā)揮想象力進行表達。同時趣味性的問題可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們有表達的欲望。學生在討論過程中，語言表達能力、英語思維能力等都能夠得到有效鍛煉[2]。此時，教師再引導學生自主展開英語篇章的閱讀，能夠在一定程度上促進學生英語思維的拓展，并為學生形成良好的自主閱讀學習習慣奠定基礎。

二、閱讀前科學提問培養(yǎng)學生自主閱讀積極性

在應用疑思導學方法的過程中，小學英語教師應利用小學生好奇心強的特點，在學生閱讀前合理提出疑問，激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，在講授My school一課時，在引導學生進行自主閱讀前，教師可以先提出“How do you come to school？”這一生活化問題。這個問題與學生日常生活緊密相連，所以能夠提高學生的課堂參與度，也有助于降低自主閱讀英語的難度。同時，小學英語教師還可以利用校園圖片、學生課間活動視頻等內容引導學生展開討論[3]。整個過程中，教師應充分發(fā)揮引導職能，對課文中涉及的重要詞組、單詞等進行講解，在此基礎上引導學生自主閱讀，進而增強學生的閱讀信心并提高學生的閱讀效率。

三、閱讀中合理提問引導學生有效閱讀

在小學英語閱讀教學中，英語教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，通過合理設問的方式，引導學生深入挖掘英語閱讀篇章的主旨與思想，這對拓展學生的知識面，幫助學生掌握科學的閱讀技巧等都具有重要意義[4]。

例如，在講授What can you do?一課時，教師可以在學生進行自主閱讀前引入“Cinderella”這一學生感興趣的人物，并適時提出“There is a party but Cinderella cannot go, Why can't she go to the party? ”“Let's help Cinderella,are you helpful?”等問題。在學生激烈討論的基礎上，教師還可以適時提出“Can she go to the party at last?”這類問題，并將學生劃分成若干小組，引導學生思考“Does the prince love Cinderella?”和“Does she come back before 12 o'clock? ”等問題。整個閱讀教學活動中，教師通過引入趣味性問題的方式引導學生自主參與到閱讀中，逐漸深入分析閱讀篇章的內容。在教師的指導下，學生會對文章中的重點語句、詞組及句型等產生深刻的認知，大大提高了他們的閱讀學習效率。

四、閱讀后合理提問鍛煉學生的理解能力和語言表達能力

小學英語閱讀教學是培養(yǎng)學生理解能力和語言表達能力的重要途徑。在對疑思導學方法進行應用的過程中，教師可以在學生自主閱讀的基礎上，合理提出疑問，引導學生進一步思考閱讀篇章的內涵。思考和回答問題的過程，對學生形成良好的理解能力和語言表達能力具有促進作用[5]。

例如，在講授Can I help you?一課時，在學生自主閱讀文章內容的基礎上，教師可以創(chuàng)設問題，引入Mark在家中喜歡幫助父母做家務的課堂情境，進而引導學生結合圖片進行情境對話，他們在對話中使用“What is he/she doing?”“This is...She/ He is...Her...”等句型。這種生動有趣的問題情境，不僅有助于學生對英語閱讀內容產生深刻的認知，更有助于學生鞏固重點句型和詞匯，教師的科學提問有助于學生在自主閱讀的基礎上，鍛煉理解能力、思維能力、語言表達能力等，進而提高小學英語閱讀教學效果[6]。

結 語

綜上所述，閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，對培養(yǎng)小學生良好的語言表達能力、閱讀理解能力和思維能力等有促進作用。在課程改革不斷深入的情況下，各種先進的教學方法和教學模式被應用到小學英語閱讀教學中，如疑思導學方法通過合理設問的方式不斷吸引學生的注意力，激發(fā)學生英語閱讀學習的積極性。更重要的是，學生在閱讀和思考的過程中能夠不斷拓展知識面，形成良好的英語思維，能為他們英語素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。