朱麗霞

（江蘇省南京市月華路小學(xué)，江蘇南京 211100）

引言

數(shù)學(xué)在義務(wù)教育階段占有重要地位，是小學(xué)生重要的啟蒙教育之一?；谀挲g限制，小學(xué)生對(duì)外部事物的認(rèn)知力與理解力有限，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也比較吃力。為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

一、關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能的一種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)，是指教師以學(xué)生為主體，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，組織令學(xué)生印象深刻的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)，進(jìn)而加深其對(duì)知識(shí)的理解[1]。

在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多組織一些合作探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在掌握了基本的理論知識(shí)后，進(jìn)入具體的實(shí)踐活動(dòng)中去應(yīng)用新知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行反思與驗(yàn)證，能更好地理解這些知識(shí)的內(nèi)涵。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有的特征

根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概念，大致具有四大特征：一是親歷性，即要求學(xué)生必須親自參與，在具體的參與實(shí)踐中豐富體驗(yàn)。這是開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的前提。二是情境性，即教師提供具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中去體驗(yàn)知識(shí)的概念與內(nèi)涵。三是情感性，即在日常教學(xué)中，教師除傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，也要注重情感教育，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。四是實(shí)踐性，即強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐參與中去獲取知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)知識(shí)的正確性與合理性，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中[2]。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高教學(xué)效率，教師必須讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有足夠的興趣。為此，教師可借助情境教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們進(jìn)入相應(yīng)的情境中去感知數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化體驗(yàn)，從而提高其學(xué)習(xí)效率[3]。以一年級(jí)上冊(cè)“連加連減”這一知識(shí)點(diǎn)為例，筆者首先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了《小熊的生日》這一動(dòng)畫(huà)片，小熊在生日這天收到了很多朋友送來(lái)的水果。此時(shí)，筆者提問(wèn)：小熊今天收到了很多水果，有8個(gè)蘋果，6根香蕉，5顆草莓……請(qǐng)大家?guī)托⌒芩阋凰?，它一共收到了多少個(gè)水果？于是學(xué)生的參與熱情提高，都把手舉得高高的。通過(guò)筆者的引導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了“連加”的概念，也學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行連加的方法。

（二）采用游戲教學(xué)法，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

游戲符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，因此，教師應(yīng)合理應(yīng)用小游戲開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師要充分把握教育游戲的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，從小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)小游戲，以吸引學(xué)生的目光，讓他們樂(lè)于參與其中[4]。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“游動(dòng)物園”的小游戲，用多媒體設(shè)備展示了一幅動(dòng)物園的場(chǎng)景圖，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)?dòng)物園參觀，高興嗎？”隨后播放輕快的兒童音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們喜愛(ài)的動(dòng)物，并做出動(dòng)物的動(dòng)作，時(shí)間控制在5分鐘左右，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

隨后進(jìn)入看圖猜字環(huán)節(jié)，筆者用多媒體設(shè)備依次展示動(dòng)物圖片，學(xué)生需根據(jù)圖片的形狀及圖片上的兒歌來(lái)猜一個(gè)數(shù)字。例如，圖片1“蛇”：“一條小蛇，圓頭圓尾，立著身子在歡迎大家?！庇伞吧摺贝頂?shù)字“1”。圖片2“鴨子”：“一只小黃鴨，圓圓的腦瓜，彎著脖子，游在水中央?！庇伞傍喿印贝頂?shù)字“2”。通過(guò)屏幕展示的這些小動(dòng)物代表的數(shù)字，學(xué)生就能輕松地記住1～5這些數(shù)字了。這樣把學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，有效促進(jìn)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。另外，游戲活動(dòng)有助于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與思維能力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，巧用生活教學(xué)法進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生的體會(huì)，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)與技能，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)在我們生活中有著很大的用處，與我們的生活密切相關(guān)。為此，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多留意，去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。就小學(xué)生而言，他們的生活閱歷少，感受能力有限[5]。為此，數(shù)學(xué)教師必須做好引導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式去思考，讓其主動(dòng)尋找答案。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)多融入生活元素，采用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景與事物開(kāi)展教學(xué)。這能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、學(xué)生熟悉的事物，降低學(xué)習(xí)的難度。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，筆者提前抽取了幾名學(xué)生在課下進(jìn)行“猴王分餅”的故事表演，并在課堂上向?qū)W生展示這個(gè)小故事。猴王做了3塊大小相同的餅分給小猴子，將其中一個(gè)餅平均分為4份，給小猴A1份，小猴B看到后認(rèn)為一份太少了，想要2份，于是猴王將第二塊餅平均分為8份，給了小猴B2份。輪到小猴C時(shí)它更貪心，對(duì)猴王說(shuō)要3份，于是，猴王將第三塊餅平均分為12份，給了小猴C3份。在故事表演結(jié)束后，筆者提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為哪只小猴子分得餅最多？”學(xué)生回答：“都是一樣多?！惫P者繼續(xù)提問(wèn)：“你們知道聰明的猴王是運(yùn)用了何種辦法，既滿足了每只小猴的要求，也保證了分得公平呢？”正當(dāng)學(xué)生好奇的時(shí)候，筆者講道“這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，從而順利導(dǎo)入新課。

（四）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化感知體驗(yàn)效果

課堂上所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生需要在實(shí)踐中去驗(yàn)證與鞏固。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多開(kāi)展一些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以五年級(jí)下冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”一課為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙、剪刀、圓規(guī)，剪出一個(gè)圓；然后讓他們把圓形紙片從中間進(jìn)行對(duì)折，從不同方向進(jìn)行多次對(duì)折后，讓學(xué)生觀察其有什么特點(diǎn)。大部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)所有折線都會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，并且每條折線的長(zhǎng)度是相同的。于是筆者順勢(shì)講解了圓的基本知識(shí)，告訴學(xué)生這個(gè)交點(diǎn)就是圓心，而每條折線就是圓的直徑，并且它們的長(zhǎng)度是相等的。

實(shí)踐性教學(xué)還能達(dá)到鞏固提升的目的，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)了三角形、正方形、長(zhǎng)方形等基本知識(shí)后，教師可提供給學(xué)生一些材料，如釘子板、皮筋、紙、筆、小棒、剪刀、點(diǎn)子圖、格子圖等，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)做出長(zhǎng)方形、正方形與三角形；或者布置課后作業(yè)，要求學(xué)生從生活中找一找哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形和三角形的。例如，包裝盒的面是長(zhǎng)方形的，三明治的面是三角形的，魔方的面是正方形的。這樣將所學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的日常生活中，能讓他們更好地加深對(duì)這些圖形的理解，明白數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的。

（五）巧用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立師生交流合作平臺(tái)

傳統(tǒng)課堂雖然仍屬于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，但明顯缺少能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要素。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極對(duì)其進(jìn)行變革。在實(shí)施新教學(xué)模式后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師要注意開(kāi)闊學(xué)生的視野，而不能僅局限于數(shù)學(xué)課本[6]。在開(kāi)展探究合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)平臺(tái)，而不應(yīng)只限于班級(jí)內(nèi)部的交流與探究。教師要善于利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集更多有用的教學(xué)素材與資料。

例如，當(dāng)今很多小學(xué)生都喜歡上網(wǎng)玩QQ、微信、微博等，作為教師，我們要善于運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將其打造成為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)交流的有效平臺(tái)。為此，數(shù)學(xué)教師可在班上建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)QQ群，以方便師生在這一平臺(tái)上隨時(shí)進(jìn)行有效的溝通。教師可經(jīng)常在這一平臺(tái)上發(fā)布與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)小趣聞等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生可通過(guò)這一平臺(tái)向教師請(qǐng)教，教師則應(yīng)及時(shí)加以點(diǎn)撥與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。針對(duì)課堂教學(xué)中遇到的一些復(fù)雜內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這一平臺(tái)上進(jìn)行討論，這也屬于一種不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生間的不同思維觀點(diǎn)在一起碰撞，有利于拓寬他們的視野，加快對(duì)新知識(shí)的理解與消化。這種教學(xué)模式也能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活，從而讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在課程改革日益深化的今天，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與意義。目前，體驗(yàn)式教學(xué)興起的時(shí)間還不長(zhǎng)，理論與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不足。因此，教師在今后的教學(xué)工作中要不斷地鉆研探索，積極借鑒同行好的做法與經(jīng)驗(yàn)，從而形成一套符合自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式，進(jìn)而充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的效用，打造高效數(shù)學(xué)課堂。