查癸森

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學，江蘇蘇州 215000）

引言

沙盤治療是一種通過沙盤游戲對學生進行心理輔導和心理康復治療的教學方式。通過學生在游戲期間的無意識行為和表達，教師可以發(fā)現學生心理的一些變化，進而采取及時的心理輔導，以保障學生的心理健康。目前小學階段的教學水平發(fā)展十分迅速，但心理健康教學相對滯后，教師需要著重注意學生的心理健康問題，讓學生在學到知識的同時，擁有陽光、健康的內心世界[1]。

一、引入沙盤游戲，鼓勵學生積極參與

沙盤治療對學生的心理輔導效果遠比“說教”更具有穿透力，教師能夠通過與學生的交談發(fā)現學生的心理問題所在。而在傳統的交流過程中，教師往往會在無意間透露著“質詢”的語氣，這樣就容易降低心理輔導作用，甚至會加重學生的心理問題。沙盤治療的引入，可以為學生建立起一道心理健康的防護機制，教師在沙盤治療過程中，能及時對學生的心理問題進行干預。而鼓勵學生積極參與沙盤游戲，一方面可以豐富學生的課余生活，另一方面可以幫助學生建立心理健康的意識。參與沙盤游戲對于學生健全心理知識和保護自我有著十分強烈的作用[2]。

例如，在“欣賞我自己”一課中，學生需要通過學習本節(jié)課的知識來正確地認識自己，即使在知道自己的優(yōu)點和缺點之后，還能夠站在欣賞的角度來看待自己。教師可以通過沙盤游戲的方式與學生進行交談，讓學生在比較放松的狀態(tài)下評價自己，這樣教師就能發(fā)現學生在評價自己方面的態(tài)度。教師可以通過沙盤游戲來更深入地了解學生內心的想法，從而找到心理教學的調整方向。一方面，教師可以調節(jié)學生的心理健康狀態(tài)；另一方面，教師可以為完善其他學科的教學提供有效的教學信息反饋。小學生比較單純，教師可以通過沙盤治療來幫助其發(fā)現心理問題，并進行及時的干預。學生在小學階段十分在意教師的看法和要求，因此可以輕松地根據教師的指導去改變自己的不良習慣。

二、舉行沙盤活動，推廣心理健康教育

沙盤治療是一種頗為環(huán)保的心理療法，適用人群比較廣泛，教師可以通過沙盤活動來推廣心理健康教育知識。舉行沙盤活動來推廣心理健康教育對學生和家長都有好處。沙盤治療的最終目的是讓學生能夠及早地發(fā)現并解決心理問題，促進學生的健康成長。教師通過沙盤活動來推廣心理健康教育，目的是呵護學生的心理健康，讓學生能夠擁有一個健康的成長環(huán)境，減少學生心理疾病的發(fā)病率。從長遠角度來看，舉辦沙盤活動是一種良好的教學活動，它可以促使更多的人來關注學生的心理健康[3]。

例如，在教學“正確對待考試”一課時，教師為學生講解了考試的意義所在，讓學生樹立正確的考試態(tài)度，認真對待平時的學習和課業(yè)練習，并學會對自己的行為負責。考試作為學生人生成長過程中的一塊試金石，可以幫助學生檢測自己上個階段的成績與不足，進而使其找到努力的方向。教師可以設置沙盤游戲活動，讓學生與家長一起參與沙盤游戲，這樣做不僅可以得到家長對沙盤游戲的認可，同時也可以趁機向家長普及心理健康教育知識。沙盤活動可以幫助家長拓展教育視野，使其認同這種新的心理輔導教育方式。運用沙盤活動推廣心理健康教育對后續(xù)學生的心理健康輔導有著重要的意義。

三、建立幫扶小組，開展心理輔導活動

“解鈴還須系鈴人?！睂W生心理健康正是如此，學生心理狀態(tài)的形成與其交際環(huán)境有密切關系。教師需要發(fā)現和解決學生的心理消極因素，將心理輔導深入學生的生活環(huán)境中。教師可以在心理健康教學中建立幫扶小組，讓學生自主地進行心理輔導幫扶，從而讓學生放下心理戒備，提升心理輔導效果。開展心理輔導活動對于學生的心理健康教育會有很大的幫助。

例如，在教學“在情緒的主人”一課時，學生需要對本節(jié)課程所講的知識進行深入的了解，從而知道自己的“喜、怒、哀、懼”等情緒的誘發(fā)原因。學生可以通過調控這些因素來達到控制情緒的目的。但大部分學生有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的迷茫。此時，教師可以通過建立幫扶小組的形式來讓學生互相進行心理疏導，從而幫助學生正確地認知自己的情緒問題，找到不良情緒的誘發(fā)原因，進而提升自己的情緒控制能力。開展幫扶小組，僅依靠學生是不夠的，小學生的情緒很容易受到環(huán)境的影響，因此教師要給予其適時的指導，使幫扶活動得到進一步的規(guī)范，讓幫扶活動影響到更多的學生。

四、及時處理反饋，不斷改進沙盤治療

學生心理問題的變化十分微妙，往往發(fā)現得越早，治療得越及時，康復率也就越高，反之也可能錯失心理輔導的最佳時機，使之成為心理頑疾，后期的治療將會十分麻煩。因此，教師需要把處理學生的心理問題放在小學心理健康教學的首要位置，根據輕重緩急，及時處理學生出現的心理問題，不斷改進沙盤游戲治療的實施方式，為學生的健康成長保駕護航。

例如，在教學“我會負責任”一課時，教師需要圍繞“責任”兩個字展開教學，促使學生正確認識責任的來源和自己應當在什么情況下擔負起相應的責任?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，這也在變相地說明“種什么因，得什么果”。小學生也需要承擔自己的責任，按時完成作業(yè)，在家里做力所能及的家務，在班級做好自己的本職工作，如按時值日，在集體活動中積極表現，主動承擔自己的責任，做錯了要及時進行改正，樂于助人，保持心理健康，學會保護自己。此外，準時赴約、按時到校、履行承諾也是對自己負責的表現。教師可以通過沙盤治療的方式，為學生進行及時的心理輔導，發(fā)現并及時解決學生現存的心理問題。與此同時，教師可以通過沙盤治療來了解沙盤游戲治療的現存問題，進而改進沙盤游戲的治療方案，為推動沙盤治療的進一步發(fā)展而努力。

結語

總而言之，沙盤治療是一種比較積極的心理干預方式，在小學心理健康教學方面發(fā)揮著重要的作用。目前，沙盤治療正處在一個實驗階段，需要教師在心理教學過程中不斷地進行改進。同時，教師需要在心理健康教學實踐中，不斷地與學生展開交流與合作，讓學生理解沙盤治療對于心理健康教學的真正意義，不斷認識自我，不斷發(fā)現自己的成長潛力。