徐曉琴

（甘肅省武威市涼州區(qū)西苑實驗小學，甘肅武威 733000）

引言

微課是一種新型的教育模式，其是一種運用信息技術，按照認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課具有教學時間短、教學內容少、資源容量較小、主題突出、內容具體等特點，能讓學生更直觀地掌握所學知識，對培養(yǎng)學生自主學習能力有很好的幫助[1]。

一、微課在小學語文教學中的應用現狀

（一）什么是微課

微課被國家相關學者稱為微型課程，是新時代網絡教育的基本源頭，具有便捷、視野廣闊的特點。微視頻教學是微課的技術核心，包含眾多的知識與微視頻，而且在使用微視頻的過程中能夠有效地激發(fā)學生的興趣、愛好[2]。這種微視頻不但可以應用于課堂教學中，而且還可以應用于學生自主學習過程中，是學生自主學習的好幫手。微課的教學形式簡單且知識點覆蓋面廣，其既能體現出課程的完整性，又是一種教學活動。

（二）微課在小學教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生的學習積極性

小學階段，學生的心理處于成長的初級階段，而語文這一學科認知性較強，要想讓學生更好地理解知識，教師應利用更活潑、有趣的方式，創(chuàng)造更有吸引力的教學情節(jié)，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其融入課堂中，使其在快樂的氛圍中學習語文知識，感受語文知識的魅力，進而為其以后的學習打下良好的基礎。

2.鍛煉學生的自主學習能力

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學中占據了主導地位，學生只能被動地接受知識，缺乏自主學習的能力。然而微課打破了這一傳統(tǒng)的教學觀念，其以學生理解為主，針對學生所需進行教學，能使學生高效地進入學習狀態(tài)，鍛煉學生的自主學習能力，使其輕松掌握相關的知識。

3.攻克困難點

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的講解不能重復，并且學生的注意力也不會一直集中，很容易錯過重要內容，從而影響接下來的學習。而微課這一新型的教學方式，就解決了這一問題，學生可以利用微課反復聽教師講課的內容，重點或難懂問題可以重復聽，從而加深其對知識的理解[3]。

4.知識涵蓋量更廣

小學是學生掌握知識的初級階段，應讓學生了解更多的新鮮事物，但由于傳統(tǒng)課堂時間有限，學生想要了解課外知識難上加難。而在微課中，教師可以設計一些環(huán)節(jié)，根據課堂所學內容進行擴展。這不僅能豐富學生的知識面，還能使學生更透徹地了解一些新穎的課外知識。

二、小學語文教學中運用微課的優(yōu)勢

第一，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足學生的需求。而“微課”在一定的程度上滿足了新時代人們的需求，彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，打開了教學的大門，提高了學生的自主性，能讓學生更好、更快地了解語文知識，并為其以后的學習打下堅實的基礎[4]。

第二，在教學過程中，交流是重中之重，尤其是小學階段的教學。但傳統(tǒng)的教學缺乏這種語言上的溝通，教師只是不停地輸送知識，而忽略了與學生的互動。但“微課”卻不同，其充分尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的引導作用，能讓學生更直觀地理解所學知識，讓學生在學習中更有動力。

第三，“微課”可以利用音頻材料、短視頻等多種形式將復雜的知識更生動、有趣、簡潔地傳遞給學生，使學生能夠根據自己的興趣、愛好進行學習，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習能力[5]。

第四，語文是基礎性學科，教學類型非常豐富，對教學質量和教師素質也有很高的要求，僅通過教師的講解傳遞給學生知識太過片面，學生也不容易理解。然而微課這一新型的教學模式可以幫助教師進行教學，更好地激發(fā)學生學習的興趣和調動學生的積極性，并鍛煉學生自主學習的能力。

三、微課在小學語文教學中的應用策略

（一）教師應轉變教學理念

雖然微課給教學帶來了許多便捷，也存在一定的優(yōu)勢，但由于部分教師的傳統(tǒng)觀念沒有及時改變，他們普遍認為這種教學方式只能在課堂上使用，不能有效地提高學生的學習效率，所以不愿意接受這種教學方式。然而，從實際來看，微課與傳統(tǒng)教學并不沖突，小學語文教師在講課的過程中可以將重難點錄制成視頻，然后把相關課程傳輸給學生家長，以便學生在放學后可以進行復習。小學生天性活潑，比較貪玩，注意力很難長時間集中。而微課不僅能吸引學生的注意力，還能使學生對課堂知識進行鞏固，從而更有效地提高學習效率。因此教師應轉變教學理念，將微課運用到教學中，不斷提升課堂教學效率。

（二）學校應加強對教師的技術培訓

微課教學最重要的就是教師要掌握計算機技術。但部分教師對計算機不太了解，因此，學校應對教師進行系統(tǒng)的培訓，幫助教師掌握如何利用微課教學，從而有效地提高微課教學的效率。

（三）教師應對微課進行不斷實踐

語文是一門基礎性學科，涉及學生的日常交流，并能讓學生了解更多的短語詞匯。因此，在實際教學中，教師要對微課進行不斷的實踐，以提升微課制作水平。例如，在教學小學課文《春天里》時，教師可以利用微課進行課前備課，在課堂上用動畫的形式閱讀這篇課文，從而讓學生對其有更加深刻的記憶，進而提高學生的語文水平。

結語

總而言之，在小學課堂中利用微課進行教學能夠有效地提高學生的學習效率，因此部分學校應推動微課的教學方式，引導教師轉變教學觀念，有效地利用微課進行教學，促進學生學習效率的提升，從而為我國小學教育做出貢獻。