周 斌 萬(wàn) 娟

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第一小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教育的四個(gè)重要方面，其中閱讀的重要性又尤為突出。良好的閱讀能力背后代表著出色的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而閱讀能力的提高也有利于優(yōu)化其他方面的能力。小學(xué)語(yǔ)文肩負(fù)著為學(xué)生打基礎(chǔ)，進(jìn)行閱讀啟蒙的重任，自然不能疏忽對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如何讓閱讀成為學(xué)生日常生活中的一部分，使其內(nèi)化于心外化于行，并且切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重。個(gè)性化閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)有效途徑，值得我們深入探究其理論和實(shí)踐策略，以此提升閱讀教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。下面，我將結(jié)合我多年來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的實(shí)踐，進(jìn)行個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)行的相關(guān)策略的討論和說(shuō)明。

1.注意學(xué)生個(gè)體差異性，推行個(gè)性化閱讀

所謂千人千面，小學(xué)生更是各有各的差異。每一個(gè)人的生活經(jīng)歷、閱讀能力和興趣愛(ài)好都是不一樣的，我們教師不能以成人化大眾化的模式去教育學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教。倘若在閱讀教學(xué)中也延續(xù)一刀切的傳統(tǒng)模式，那么普遍存在于學(xué)生之間的差異則會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果有限，效率不高。大體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該遵循“興趣是最好的老師”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生遵循自己的內(nèi)心，按照自己的興趣愛(ài)好選擇閱讀內(nèi)容，這樣才能夠使他們?cè)陂喿x中真正感受到快樂(lè)，領(lǐng)略到閱讀的美感和魅力。

因此，教師不能時(shí)刻奉行統(tǒng)一專(zhuān)制的閱讀教學(xué)，而因在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一些基本的引導(dǎo)，然后便讓學(xué)生自由選擇閱讀材料和閱讀習(xí)慣。例如在進(jìn)行《草房子》的閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)首先了解每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣與對(duì)這本書(shū)的偏好，然后再選基本與這本書(shū)相似或相近題材的書(shū)作為備選推薦給學(xué)生，學(xué)生可以在《草房子》和其他同題材書(shū)籍中自由選擇，這大大擴(kuò)展了他們的選擇面，照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，使每一位同學(xué)都可以開(kāi)心愉快地進(jìn)行自己喜歡的閱讀。個(gè)性化閱讀的優(yōu)點(diǎn)就在于此，每個(gè)學(xué)生都被關(guān)注到，每個(gè)學(xué)生都能閱讀自己感興趣的內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，找到自我。

2.開(kāi)展豐富多彩的個(gè)性化閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀熱情

小學(xué)生天生便有追逐新奇，喜歡有趣的事物的特點(diǎn)。千篇一律會(huì)使他們厭倦，唯有不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出豐富多彩的閱讀活動(dòng)，才能吸引他們的注意力，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展和閱讀能力的提高。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往會(huì)落入形式枯燥內(nèi)容單一的窠臼，致使小學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀熱情缺乏。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，我們?cè)谕菩袀€(gè)性化閱讀教學(xué)中，一定要注重用各種各樣的閱讀活動(dòng)吸引學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。這樣才能夠賦予閱讀以活力，賦予學(xué)生以激情，使閱讀真正成為學(xué)生所向往的，所追求的。

我們進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的目的正在于此。拒絕刻板印象拒絕因循守舊，讓閱讀能夠自然而然走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生命，帶給他們快樂(lè)。例如在導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我們可以讓學(xué)生采取多種方式了解文本，比如說(shuō)聽(tīng)有聲書(shū)、看電視劇，甚至看相關(guān)畫(huà)冊(cè)等，然后再讓學(xué)生選取感興趣的章節(jié)排練情景劇。這樣的方式不僅可以以多種方式降低學(xué)生閱讀紙質(zhì)文本的難度，而且也可以學(xué)生在表演的過(guò)程中充分體現(xiàn)出自己的閱讀感受，更讓文本內(nèi)容從紙上活起來(lái)，變得真實(shí)可感。類(lèi)似這樣的個(gè)性化閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，能夠極大程度豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，增加學(xué)生閱讀過(guò)程中的附加樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性。

唯一需要注意的就是，我們所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展一定要圍繞閱讀這個(gè)主題，千萬(wàn)不可讓形式喧賓奪主。形式只是我們促進(jìn)內(nèi)容的一種手段。

3.注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)化閱讀自主性

無(wú)論何時(shí)，我們都一定要確立一個(gè)觀念，那就是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在開(kāi)展個(gè)性化閱讀時(shí)更是如此。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師覺(jué)得小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，思維稚嫩，閱讀能力缺乏，往往容易越俎代庖，事事代替學(xué)生完成，過(guò)多干涉學(xué)生閱讀的自由。而我們的個(gè)性化閱讀教學(xué)，極為強(qiáng)調(diào)自主和自由，所以教師要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，盡量減少對(duì)學(xué)生閱讀的限制和干涉。學(xué)生從全靠老師灌輸?shù)阶灾鏖_(kāi)展閱讀的過(guò)程，是一個(gè)非常良好的開(kāi)端，對(duì)于其閱讀能力的培養(yǎng)起著積極的作用。在個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，要建立學(xué)生主體教師輔助的良好結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，閱讀的主人。例如在進(jìn)行《窗邊的小豆豆》這本書(shū)的導(dǎo)讀時(shí)，我只是簡(jiǎn)單介紹本書(shū)的作者情況和寫(xiě)作背景，其他的全部交給學(xué)生自主探究，而等學(xué)生閱讀完成，思考得出自己的看法和結(jié)論后，我再最后予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。在個(gè)性化閱讀過(guò)程中，“教師引進(jìn)門(mén)，閱讀靠個(gè)人”應(yīng)成為我們的共識(shí)。這樣才能最大可能激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，鍛煉提高其自主思考的能力，從而提升其閱讀能力。有很多教師也許會(huì)擔(dān)心小學(xué)生的能力不足以完成完全意義上的自主閱讀，那么也可以在閱讀前進(jìn)行簡(jiǎn)要的引導(dǎo)，輔助其完成閱讀。不過(guò)引導(dǎo)不可過(guò)度，學(xué)生在個(gè)性化閱讀過(guò)程中的主體地位是需要時(shí)刻被注意和強(qiáng)調(diào)的。

結(jié)語(yǔ)

偉人說(shuō)過(guò)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，古人也有書(shū)中自有黃金屋的妙語(yǔ)，閱讀作為人們知識(shí)的一大重要來(lái)源，在促進(jìn)個(gè)人發(fā)展提升個(gè)人素養(yǎng)方面重要到無(wú)以復(fù)加。而個(gè)性化閱讀又是一種閱讀的重要方式和手段，值得我們?nèi)ブ攸c(diǎn)關(guān)注和學(xué)習(xí)，并將之在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中，我們要正確把握個(gè)性化閱讀教學(xué)的技巧方法，給予學(xué)生主體地位，注重個(gè)性化差異，開(kāi)展各種活動(dòng)以吸引他們的注意力和興趣，使他們的閱讀能力走上新的臺(tái)階，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也不能忽視傳統(tǒng)閱讀模式的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，擇其善者而教，使學(xué)生學(xué)習(xí)到多種閱讀方式，領(lǐng)略閱讀的魅力和美好。