肖 利

(內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)包鋁集團公司小學(xué) 內(nèi)蒙古 包頭 014040)

仿寫訓(xùn)練對于培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力非常重要，仿寫是小學(xué)生正式進入寫作的一個標(biāo)志。在這個階段的對小學(xué)生進行仿寫能力的訓(xùn)練將會對其今后的寫作能力產(chǎn)生直接的、重要的影響。對此，就要求小學(xué)語文教師能夠準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，與個人的教學(xué)實際方法相結(jié)合，以此，制定切合實際情況的訓(xùn)練內(nèi)容和正確的訓(xùn)練方法。最大程度上去提高學(xué)生的仿寫能力，為教師今后的寫作教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

1.課堂摘抄，課后仿寫

對于小學(xué)生來說，教師對其進行仿寫訓(xùn)練應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，鼓勵學(xué)生摘抄好詞、好句、好段落。將摘抄的好詞好句運用到實際的寫作當(dāng)中去，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。寫作過程中切勿急躁，急于求成，教師應(yīng)與學(xué)生探討，研究。教師與學(xué)生一步一個腳印，共同進步。教師不僅要在學(xué)生寫作的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，更要認識到自身早寫作過程中的教學(xué)作用，能夠?qū)W(xué)生的思路進行規(guī)范化，活躍化。這樣才能夠不斷提高學(xué)生的仿寫能力，為今后的寫作提供基礎(chǔ)。

比如：學(xué)生學(xué)習(xí)完《美麗的小興安嶺》一文之后，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況安排學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，將《美麗的小興安嶺》課文中描寫小興安嶺一年四季優(yōu)美景色的句子摘抄下來，和學(xué)生進行討論，分析。比如“草地上盛開著各種顏色的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇?！?，這里不僅運用了比喻，還運用了排比的修辭手法。比喻的修辭手法在教師分析課文時已經(jīng)解釋過了，那么在學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練時，教師應(yīng)該在指導(dǎo)過程中再次進行回顧，對學(xué)生進行提問：“有沒有同學(xué)能夠告訴老師，這組句子都運用了哪些修辭手法呢？”學(xué)生會積極舉手回答問題，有的會回答“擬人”，有的會回答“比喻”等等。在仿寫訓(xùn)練的最后由教師進行總結(jié)，重新回顧，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這組句子對自然景色進行描寫，充分展開學(xué)生想象力。通過學(xué)生摘抄好詞好句的方法，一方面鍛煉了學(xué)生的仿寫能力，另一方面也對學(xué)生課堂上的知識內(nèi)容進行了鞏固。

2.鼓勵支持，培養(yǎng)興趣

教師在學(xué)生仿寫的過程中，要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭钪С?。比如，鼓勵性的語言，可以更好的激發(fā)學(xué)生進行仿寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的仿寫習(xí)慣。同時，也可以幫助小學(xué)教師更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練后的教學(xué)成果，及時掌握學(xué)生優(yōu)缺點，有利于教師采用更加科學(xué)的教學(xué)方法。只有切合實際情況，才能夠達到因材施教的目的。小學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練的過程中，教師不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要明確學(xué)生之間的個體差異性。教師要鼓勵和支持學(xué)生認真觀察生活中的點滴進行仿寫，給予學(xué)生肯定和適當(dāng)?shù)墓膭?。學(xué)生才會有信心和動力進行仿寫，才會對仿寫有興趣。

比如：對于固定的句式“一邊......一邊”進行仿寫時，教師布置仿寫作業(yè)之后，學(xué)生們都會認真回憶教師講課內(nèi)容，組織仿寫語言。學(xué)生們思考結(jié)束后教師讓學(xué)生們舉手回答，閱讀自己仿寫句子。一部分學(xué)生是這樣寫的“晚上放學(xué)回家后，媽媽做好晚飯，我一邊寫作業(yè)，一邊吃晚飯?！彪m然說這樣的句子結(jié)構(gòu)上沒有問題，但是在邏輯上有很大的問題。教師在這樣的情況下不能很快的否定學(xué)生的回答，而是要先對學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，然后在提出并認真講解句子中出現(xiàn)的問題。教師要讓學(xué)生在擁有信心的同時認識到自身存在的問題，并且積極改正。

3.日積月累，厚積薄發(fā)

小學(xué)生的詞匯量較為匱乏，并且對于大部分詞句的理解能力十分有限，那么小學(xué)教師在進行課后仿寫訓(xùn)練時，教師要不急不躁，循序漸進。學(xué)生在養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣和濃厚的仿寫興趣的后，教師也要讓學(xué)生有計劃的總結(jié)自己的摘抄記錄，組織班會的形式和同學(xué)們分享各自的摘抄心得。結(jié)合學(xué)生們的摘抄情況，對一部分對于摘抄有獨特見解的學(xué)生給予獎勵，對于另一部分略微遜色的學(xué)生也要給予肯定和鼓勵。樹立學(xué)生中的摘抄榜樣，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定獎勵方式。日積月累，學(xué)生的詞匯量會逐漸增多，對于仿寫也會更加得心應(yīng)手。因為隨著學(xué)生的年級不斷增高，就需要學(xué)生會寫更長更復(fù)雜的文章。這對于學(xué)生詞匯量的多少，句子和段落的仿寫會有更高的要求。其實，句子的訓(xùn)練和詞匯量的積累都是在為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

小學(xué)生在初級階段的仿寫形式可以說是“寫話”，到高年級時則被稱為“習(xí)作”。從低到高的變化過程，我們不難看出學(xué)生在小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練室是有層次，有階段進行的。那么，仿寫作為小學(xué)生寫作的入門訓(xùn)練，直接關(guān)系并影響著學(xué)生今后的寫作能力。因此，作為教師要格外重視各個學(xué)習(xí)階段之間的特點，指導(dǎo)學(xué)生做好每一個階段的過渡和銜接。同時，教師要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和特點為出發(fā)點，與新穎的教學(xué)方法相結(jié)合。教師制定更加切合實際的仿寫訓(xùn)練內(nèi)容，合適的訓(xùn)練方法，盡可能的提高學(xué)生的仿寫水平，為今后的寫作教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。