王立娟

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第一小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

信息時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)呈爆炸式成長，既有效拓寬了人們視野，又給人們的是非辨別能力提出了挑戰(zhàn)。而閱讀是獲取數(shù)據(jù)信息的最有效途徑，故具備良好的閱讀習(xí)慣，掌握精準(zhǔn)的閱讀技巧，對(duì)于獲取更多真實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)信息具有十分重要的作用。而小學(xué)作為人們成長和學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，只有不斷的提升小學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)其閱讀更多優(yōu)秀的作品，學(xué)生才會(huì)具備更好的語文核心素養(yǎng)。本文就針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力展開具體的分析與討論。

1.興趣的培養(yǎng)給學(xué)生閱讀能力的提升提供了充足的動(dòng)力

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”，故激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也是提升學(xué)生閱讀能力的最有效方式。但是，就針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)而言，許多閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展還只是流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中常常會(huì)不理解某個(gè)成語的意思，或者不明白某句話的含義，以此也就不利于學(xué)生閱讀能力的提升。故老師在課堂上，在講解某篇文章時(shí)，不能只是簡單的給學(xué)生講解與文章相關(guān)的字詞，而是應(yīng)充分挖掘作者的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，這樣學(xué)生在查找過程中就更能感受到作者的寫作意圖，更能理解到作者的寫作心情。此外，老師在課堂上還可給學(xué)生做一些示范，并教給學(xué)生一些閱讀小技巧，像：在閱讀時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)標(biāo)注，對(duì)于較為感興趣的語句也可進(jìn)行摘錄，當(dāng)閱讀完也可進(jìn)行寫一些感悟，這樣在潛移默化中，既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，進(jìn)而提升其的寫作能力[1]。

譬如：在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查資料的方式，來了解作者白居易生活在什么朝代，并了解其在什么背景下做出此詞，以此也就能更好的激發(fā)作者的閱讀興趣。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，突出學(xué)生課堂上的主體地位

閱讀課程活動(dòng)的展開，學(xué)生應(yīng)是課堂主體，這樣才能有效完成語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。故老師在課堂上，不應(yīng)再采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，而是應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在講解相關(guān)語文內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍╅喿x教學(xué)知識(shí)，確保讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，這樣學(xué)生才會(huì)更積極更主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。其中，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，不只是單純的依靠背誦和記憶課文來完成，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，較強(qiáng)的共情能力，這樣才能與做作者形成共鳴，以此也就能給學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，老師在教學(xué)過程中，還應(yīng)做好對(duì)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)教育制度的改革理念和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，來有效的調(diào)整語文閱讀教學(xué)方案，確保采取更科學(xué)、更合理的方式，來有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢逐漸突出。故老師在課堂上，也可有效的引入信息技術(shù)，通過向?qū)W生播放視頻或者圖片的形式，給學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的空間。但是，值得注意的是：在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)掌握好度，否則學(xué)生就會(huì)過度依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可讓學(xué)生終生受益。故老師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字詞短句，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其中，對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)于閱讀還未形成一個(gè)較為完整的概念，再加上其具備好動(dòng)性的特點(diǎn)，常常在閱讀時(shí)出現(xiàn)邊閱讀邊玩或者無法完全集中精力閱讀的現(xiàn)象，以此也就無法培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。因此，老師就可先在課堂上給學(xué)生講解一些小的故事，吸引學(xué)生的注意力，接著讓學(xué)生自己去閱讀，去探索，通過激起學(xué)生的求知欲來達(dá)到提升學(xué)生閱讀激情的目的。此外，小學(xué)也正是良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，故老師也應(yīng)更加重視，確保讓學(xué)生掌握更多閱讀的技巧和方法[3]。

譬如：為了幫助小學(xué)生更加集中精力閱讀，老師可與學(xué)生一起閱讀，必要時(shí)還可與學(xué)生進(jìn)行探討。例如：在講解《恐龍的滅絕》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可向?qū)W生推薦《神秘的恐龍》這本書籍，讓學(xué)生先通過簡短的閱讀，而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)文章內(nèi)容的掌握。

4.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力

小學(xué)語文閱讀內(nèi)容一般都較多，倘若單純的讓小學(xué)生專心致志的閱讀，還較不現(xiàn)實(shí)，且學(xué)生在閱讀的過程中還常常跑神。故老師就可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，來有效吸引學(xué)生的注意力。其中，小學(xué)語文教材中往往有很多對(duì)話式的文章，此時(shí)老師就可讓學(xué)生分角色朗讀，這樣也就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。此外，老師還可定期的舉辦閱讀日活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)上分享自己近期所讀的內(nèi)容，這樣通過生生之間的分享，也能在一定程度上有效的擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。因此，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[4]。

結(jié)論

不斷的研究與分析小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及不斷的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語表達(dá)能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們就可從興趣的培養(yǎng)給學(xué)生閱讀能力的提升提供了充足的動(dòng)力、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，突出學(xué)生課堂上的主體地位、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力四個(gè)方面來有效的提升學(xué)生的閱讀能力，確保采取更科學(xué)、有效的教學(xué)方式，來提高小學(xué)閱讀活動(dòng)的開展水平，提升學(xué)生的閱讀效率，以此才能更好的擴(kuò)充小學(xué)生的閱讀量，才能更好的提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。