莊學錦

(福建省泉州市泉港區(qū)前黃壩頭中心小學 福建 泉州 362000)

引言

新課程改革下，小學語文教師應積極吸取先進教學思想，借鑒優(yōu)秀教學理念、教學方法，對現有教學方式進行優(yōu)化，讓學生多元化的教學模式下學習。同時，教師還應秉承“以生為本”教學理念，從小學生實際出發(fā)，營造愉悅、快樂的課堂教學氛圍，促進學生身心健康成長。

1.傳統小學語文教學課堂中存在的問題

1.1 教師多受應試教育影響。以往小學語文課堂教學中，多數語文教師在應試教育影響下過于關注學生學習成績問題，并未注重提升學生綜合素養(yǎng)，學生雖然對書本知識掌握較為全面，但卻不知其意，也無法應用于實際生活中。這種為了取得分數而學習的教學方式導致學生很容易對語文科目產生誤解，更不利于學生思維發(fā)展。

1.2 教學方式導致學生壓力過重。新課改前，小學語文教學方式主要以教師講授知識為主，學生只能被動接受教師所傳達的指令，這種教學方式很容易導致學生心理壓力過重，從而喪失了學習語文知識的樂趣。實際上，語文教學作為基礎性學科，可幫助小學生打下扎實的語言功底，如若教師教學方式不當，對學生未來發(fā)展也會造成嚴重影響。

1.3 并未注重培養(yǎng)學生應用能力。語文教學存在工具性、實踐性特征，是學生學習基礎語言文字應用的關鍵科目。以往小學語文教學課堂多圍繞教師開展，并未結合一些實踐性的活動培養(yǎng)學生自主探究能力、團隊寫作能力，從而導致小學生溝通能力普遍較低。實際上，語文教學內容與我們的生活息息相關，教師可以從語文教材內容中提取小學生生活素材，讓學生深入了解教材含義，從中感受語文知識的生活氣息，結合事物來了解作者創(chuàng)作思想與文章情感意蘊。

2.新課程改革下小學語文教學方式的轉變

2.1 豐富語文教學形式。以往小學語文教學中，多數教師只是關注學生學習成績高低，從而忽視了學生思想情感發(fā)展，更沒有從小學生身心特點出發(fā)選擇合理的教學方式，只是通過問答方法來幫助學生集中注意力。實際上，語文教學的目的在于幫助學生打下良好的語言基礎，讓學生從書本拓展到世界，從閱讀教材、分析教材中形成正確的思想價值觀。因此，只有教師不斷豐富當前教學形式，以小學生為課堂教學主體，才能夠切實提升語文教學質量，全面培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。例如，教師在教授學生小學語文六年級人教版《懷念母親》一課時，教師可以要求學生在閱讀教材后寫出自己的觀后感，并結合自己與母親的故事寫出一篇作文，在課堂教學時與其他同學分享。如此一來，學生便會結合自己對母親的情感對教材內容進行分析，從而與作者產生共鳴，深入理解作者的思想感情。

2.2 培養(yǎng)學生自主探究意識。新課改提出小學語文教學應以學生為本，尊重學生個體差異，從學生角度出發(fā)，全面促進學生身心健康發(fā)展，切實加強語文教學質量。因此，小學語文教師在教學方法、教學內容、教學評價等方面需要慎重選擇，以學生學習需求為根本設計合理的教學方式，并為其創(chuàng)設相應教學情境，不斷創(chuàng)新自身教學手段，積極探索新課改背景下小學語文教學模式。同時，教師還應在日常教學中加強學生自主探究意識，讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師在教授學生小學語文六年級人教版《中華少年》一課時，可在教學后讓學生自主搜集關于“中華少年”的事跡典故，并在課堂教學期間分享給其他學生，或是以演講形式講述不同小英雄的故事，從而培養(yǎng)學生的愛國精神，讓學生能夠在日常生活中將其作為模范榜樣，并積極探索其他與教材相關的內容，從而達到學以致用的教學目的。

2.3 開展生活化語文教學。新課改背景下，小學語文教師應選擇合理的教學方式，從小學生身心特點出發(fā)，為其營造愉悅、積極的課堂教學氛圍。由于小學生年齡較小，對很多事物都存在好奇心理，教師可以利用小學生心理特點為其設計相應教學活動，加強學生學習興趣。因此，教師需要從小學生實際生活為切入點，結合學生身邊事物為其設計教學活動，從而提升學生語文知識應用能力，加強培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。例如，教師在教授學生小學語文六年級人教版《北京的春節(jié)》一課時，可以借助多媒體設備為學生展示其他地區(qū)春節(jié)時的習俗、禮儀等，然后向學生進行提問“我們地區(qū)在春節(jié)時都有那些習俗呢？春節(jié)需要準備什么呢？同學們知道那些關于春節(jié)的典故嗎？”如此一來，學生便會聯想到自己過春節(jié)時都需要那些步驟，還可以從互聯網中搜索一些小故事，從而激發(fā)學生學習興趣，讓語文教學課堂更加貼近學生生活，也讓學生更加喜歡學習語文知識來吸取新鮮事物。

2.4 拉近師生距離。對于小學生來說，師生關系的遠近很容易對他們學習積極性造成影響，一些態(tài)度懈怠的教師也會讓學生內心產生抵觸情緒，從而對課堂教學喪失學習興趣。因此，小學語文教師在課堂教學中還應采取合理教學方法拉近師生關系，真正意義上幫助學生健康、快樂成長，也讓小學生對教師更加信任，從而提升語文課堂教學效率。首先，在語文備課階段，小學語文教師需要結合學生學習需求，尊重學生個體差異，讓學生處于平等地位接受知識。其次，教師應樹立良好的教學形象，在日常教學中關注學生心理問題，并及時關心和解決。因為部分學生存在自閉、膽怯等問題，教師在教學過程中還應鼓勵學生積極參與，并組織各項教學活動幫助學生融入集體氛圍，從而達到良好的語文教學效果。

結語

綜上所述，新課改背景下，小學語文教師應積極轉變中自身教學觀念，在日常教學中全面培養(yǎng)小學生綜合能力，從小學生實際出發(fā)，促使小學生得到全面發(fā)展。同時，教師還應在課堂教學中幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，將傳統以教師為課堂主體轉變?yōu)橐陨鸀楸窘虒W模式，鼓勵小學生自主探索、合作探究語文知識，形成自主學習意識。