莊學(xué)錦

(福建省泉州市泉港區(qū)前黃壩頭中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

引言

新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極吸取先進(jìn)教學(xué)思想，借鑒優(yōu)秀教學(xué)理念、教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生多元化的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)秉承“以生為本”教學(xué)理念，從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造愉悅、快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

1.傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.1 教師多受應(yīng)試教育影響。以往小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文教師在應(yīng)試教育影響下過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，并未注重提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)生雖然對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握較為全面，但卻不知其意，也無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際生活中。這種為了取得分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文科目產(chǎn)生誤解，更不利于學(xué)生思維發(fā)展。

1.2 教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)重。新課改前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式主要以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所傳達(dá)的指令，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)重，從而喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，可幫助小學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底，如若教師教學(xué)方式不當(dāng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也會(huì)造成嚴(yán)重影響。

1.3 并未注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。語(yǔ)文教學(xué)存在工具性、實(shí)踐性特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言文字應(yīng)用的關(guān)鍵科目。以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂多圍繞教師開(kāi)展，并未結(jié)合一些實(shí)踐性的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力，從而導(dǎo)致小學(xué)生溝通能力普遍較低。實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，教師可以從語(yǔ)文教材內(nèi)容中提取小學(xué)生生活素材，讓學(xué)生深入了解教材含義，從中感受語(yǔ)文知識(shí)的生活氣息，結(jié)合事物來(lái)了解作者創(chuàng)作思想與文章情感意蘊(yùn)。

2.新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

2.1 豐富語(yǔ)文教學(xué)形式。以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低，從而忽視了學(xué)生思想情感發(fā)展，更沒(méi)有從小學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)選擇合理的教學(xué)方式，只是通過(guò)問(wèn)答方法來(lái)幫助學(xué)生集中注意力。實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生從書(shū)本拓展到世界，從閱讀教材、分析教材中形成正確的思想價(jià)值觀。因此，只有教師不斷豐富當(dāng)前教學(xué)形式，以小學(xué)生為課堂教學(xué)主體，才能夠切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，教師在教授學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)人教版《懷念母親》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生在閱讀教材后寫(xiě)出自己的觀后感，并結(jié)合自己與母親的故事寫(xiě)出一篇作文，在課堂教學(xué)時(shí)與其他同學(xué)分享。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)結(jié)合自己對(duì)母親的情感對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，從而與作者產(chǎn)生共鳴，深入理解作者的思想感情。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)。新課改提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，從學(xué)生角度出發(fā)，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面需要慎重選擇，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為根本設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，并為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)手段，積極探索新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。同時(shí)，教師還應(yīng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在教授學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)人教版《中華少年》一課時(shí)，可在教學(xué)后讓學(xué)生自主搜集關(guān)于“中華少年”的事跡典故，并在課堂教學(xué)期間分享給其他學(xué)生，或是以演講形式講述不同小英雄的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生能夠在日常生活中將其作為模范榜樣，并積極探索其他與教材相關(guān)的內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.3 開(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)方式，從小學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，為其營(yíng)造愉悅、積極的課堂教學(xué)氛圍。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)很多事物都存在好奇心理，教師可以利用小學(xué)生心理特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要從小學(xué)生實(shí)際生活為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身邊事物為其設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，教師在教授學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)人教版《北京的春節(jié)》一課時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示其他地區(qū)春節(jié)時(shí)的習(xí)俗、禮儀等，然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“我們地區(qū)在春節(jié)時(shí)都有那些習(xí)俗呢？春節(jié)需要準(zhǔn)備什么呢？同學(xué)們知道那些關(guān)于春節(jié)的典故嗎？”如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)聯(lián)想到自己過(guò)春節(jié)時(shí)都需要那些步驟，還可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些小故事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂更加貼近學(xué)生生活，也讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)吸取新鮮事物。

2.4 拉近師生距離。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系的遠(yuǎn)近很容易對(duì)他們學(xué)習(xí)積極性造成影響，一些態(tài)度懈怠的教師也會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，從而對(duì)課堂教學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)采取合理教學(xué)方法拉近師生關(guān)系，真正意義上幫助學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，也讓小學(xué)生對(duì)教師更加信任，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。首先，在語(yǔ)文備課階段，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生處于平等地位接受知識(shí)。其次，教師應(yīng)樹(shù)立良好的教學(xué)形象，在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，并及時(shí)關(guān)心和解決。因?yàn)椴糠謱W(xué)生存在自閉、膽怯等問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生融入集體氛圍，從而達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變中自身教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中全面培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力，從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，促使小學(xué)生得到全面發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將傳統(tǒng)以教師為課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸窘虒W(xué)模式，鼓勵(lì)小學(xué)生自主探索、合作探究語(yǔ)文知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。