李清清

(四川省廣安市岳池縣嘉陵小學(xué)校 四川 岳池 638304)

優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)氛圍的養(yǎng)成往往與教師的教學(xué)策略有著密不可分的關(guān)系，在高學(xué)段的語文課堂教學(xué)中，教師要善于利用手中優(yōu)質(zhì)的資源，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，小學(xué)閱讀注重情境融匯，因此，在教學(xué)實踐中，教師要善于利用多媒體為學(xué)生營造積極有趣的語文閱讀氛圍。

1.善用信息化技術(shù)，提高閱讀課堂的教學(xué)效率

在學(xué)校可以充分發(fā)揮教研組的核心中堅力量，根據(jù)學(xué)生在課堂中遇到的實際問題，將課堂的重點難點以及相關(guān)的知識點進行設(shè)計，制作出學(xué)生不同年齡階段的適合小學(xué)學(xué)生的微課課堂，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下學(xué)生的雙重寫作。例如，在進行五年級上冊的小學(xué)語文第六單元，《父母之愛》的閱讀學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標是——學(xué)生需要學(xué)會自己審題，能夠靈活的運用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建好閱讀文章的整體結(jié)構(gòu)，并進行題目的閱讀解答。教師可以在課堂展開之前，先讓學(xué)生圍繞著對“父母的感情怎樣表達”進行一系列的思考，然后再組織學(xué)生一起觀看微課——怎樣用思維導(dǎo)圖靈活地構(gòu)建閱讀的文章框架，進行小組之間的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀看完微課之后進行獨立的思考，畫出屬于自己的思維導(dǎo)圖。通過這樣的設(shè)置，能夠很好的完成教學(xué)目標，學(xué)生既可以對閱讀的題目有著更加深入的了解和解析，也可以靈活的運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建好文章的主要框架。

通過多媒體進行微課的運用技能，豐富微課的教學(xué)模式，符合學(xué)生對微課新產(chǎn)生新的認知，把學(xué)生提出的課堂問題，作為微課研究的主要中心，進而去解決學(xué)生提出的這些問題，在微課的教學(xué)過程中，由深入淺從的進幫助學(xué)生克服一蹴而就的急躁心理。

2.活用信息化課堂，促進閱讀課堂的教學(xué)創(chuàng)新

在閱讀課程的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過教師引導(dǎo)的創(chuàng)新思維進行閱讀，并加強同學(xué)們之間合作探究克服學(xué)生產(chǎn)生的浮躁心理，從而愉快的學(xué)習(xí)，高效的掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。

例如：在六年級下冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)第一個板塊“成長的足跡”的閱讀中，結(jié)合學(xué)生不同年齡特點，在小學(xué)語文的研究指導(dǎo)中進行不同情境引入的指導(dǎo)，第一個環(huán)節(jié)在閱讀情境中引入“相遇”，通過把習(xí)作中經(jīng)常用到的典型事例以及文章中的寫作描寫手法進行細致的描寫，讓學(xué)生初步的了解，在閱讀中把握人物形象的豐富以及豐滿的重要性。接著在情境中引入對話的相關(guān)環(huán)節(jié)。教師：“同學(xué)們，你們將如何辨析閱讀文章中豐富人物形象呢？為了幫助大家解決這個問題，我為大家?guī)砹艘还?jié)生動形象的微課，請同學(xué)們認真觀看，找出解決尋找典型案例這一問題的秘訣?！痹谔岢鱿嚓P(guān)的問題之后，引入典型案例的微課，在微課中展示典型案例，引入閱讀中有關(guān)人物塑造的重點題型，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

這樣可以讓學(xué)生充分的體會到，典型人物的形象分析對文章的閱讀是具有不可磨滅的重要作用，要學(xué)會對該方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的語文學(xué)習(xí)能力，通過生活中的仔細觀察，細致思考，提高學(xué)生的語文閱讀水平，起到學(xué)習(xí)效率事半功倍的閱讀效果。

3.巧用信息化資源，把握閱讀課堂的細節(jié)講解

在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)之中，教師應(yīng)該充分的把握課堂細節(jié)的講解，解決課堂中容易忽略的問題，進而達到幫助學(xué)生更加充分完整地理解課堂的效果，促進學(xué)生在情景交融中認真學(xué)習(xí)，從而達到吸引學(xué)生不斷深入課堂的目的。

例如：教學(xué)《坐井觀天》閱讀課中，教師可以抓住無邊無際這個詞語，訓(xùn)練學(xué)生成語運用能力。通過多媒體展示的方式向同學(xué)進行提問：“你可以想象自己就是這只無憂無慮的小鳥，在廣闊的天空中進行自由的翱翔，在翱翔的過程中，你都經(jīng)過了哪些地方呢？”學(xué)生說：“我飛過了河流，飛過了大山，飛過了草原，飛過了森林，飛過了河流，飛過了沙漠?！边@樣的學(xué)習(xí)方法可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維上的拓展。在生動課堂的引入過程中，教師：“同學(xué)們，通過這一次的微課學(xué)習(xí)，你們感受到什么了呢？”同學(xué)：“在《坐井觀天》的文章中，小青蛙的表現(xiàn)以及行為是非常的不可取的。”老師：“同學(xué)們，你們總結(jié)的都很到位，但從中我們是不是也可以感受到，青蛙的格局非常的狹義，在生活中，我們要做一個擁有著格局的人，不能被一時的表象所迷惑?！?/p>

讓學(xué)生在生動想象的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)會自由想象，拓展學(xué)生的思維和思考方式，從而促進語文德育知識與閱讀課堂的完美結(jié)合，從不同的方面加深學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)習(xí)的課堂效率。

4.結(jié)論

教師要善于將信息化技術(shù)的運用學(xué)生的閱讀課堂完美的結(jié)合起來，語文學(xué)科相比于其它的學(xué)科，更加注重對學(xué)生德育知識的培養(yǎng)，一節(jié)趣味橫生的語文閱讀課堂，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，在學(xué)生德育發(fā)展方面，也起著不可磨滅的作用。