郭 月

(江蘇省高郵市周山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

隨著社會(huì)的變化，教育體系也在不斷完善。教師的觀念和水平也在不斷提高。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育和社會(huì)需求，人才的社會(huì)需求以及有效的社會(huì)服務(wù)。針對當(dāng)前情況的純理論人才已無法滿足社會(huì)需求。社會(huì)只需要具有深厚人文素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。因此，教育活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生的各種可能性，以提高他們的學(xué)習(xí)能力，并以此作為鼓勵(lì)年輕學(xué)生的基礎(chǔ)。初中語文教育旨在發(fā)展適合提高學(xué)生語言和思維能力的人文素養(yǎng)技能，幫助學(xué)生找到正確的想法，掌握杰出的道德操守，并促進(jìn)全體學(xué)生的成長。因此，在初中語文教學(xué)流程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育非常重要。

1.初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)可以直接反映一個(gè)人的能力和道德水平。初中語文內(nèi)容豐富且總體上有著對我國教育研究的深入了解。在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生在走向下一個(gè)生活的過程中進(jìn)一步發(fā)展，并在生活面前樹立精確的概念。語文教師的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的研究技能和杰出的品德，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，并在學(xué)習(xí)過程中充分利用教育資源[1]。

2.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1 注重多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用。老師可以使用覆蓋課堂的多媒體工具來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，將學(xué)生分為幾組，讓他們可以體驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)成員一起學(xué)習(xí)的樂趣，然后讓他們更輕松地?fù)?dān)任學(xué)生這一角色。同時(shí)，老師要思考在學(xué)習(xí)過程中如何改變學(xué)生的思維方式，每個(gè)學(xué)生的思維都是獨(dú)立的，老師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)容靈活使用它，并且不同方法的適當(dāng)組合可以改善語文學(xué)習(xí)?？梢詫?shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平[2]。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)生語文素養(yǎng)的深度。當(dāng)前的教學(xué)方式不一定與學(xué)生的當(dāng)前情況相符。因此，在發(fā)展語文教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，而不僅限于以前的隱式教學(xué)方法。為了隨著教育的發(fā)展而開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師需要首先明確，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，并不是所有的教學(xué)方法和模型都可以給到所有學(xué)生，使他們可以學(xué)習(xí)得更好。某些模型不能在教學(xué)過程中嚴(yán)格使用。這迫使教師需要根據(jù)當(dāng)前班級(jí)情況檢查教學(xué)狀態(tài)。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以在表格上添加核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)或自定義特色環(huán)節(jié)，以使其易于理解和可行。讓學(xué)生在語文課堂上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的熱情和主動(dòng)性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。任何行為的發(fā)起都是重要的，認(rèn)真的學(xué)習(xí)行為始于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從小學(xué)畢業(yè)并剛進(jìn)入初中的學(xué)生并沒有改變他們的想法和習(xí)慣。他們通常不喜歡環(huán)境，因此不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。初中語文老師需要幫助學(xué)生獲得良好的教育。需要具備良好的教學(xué)研究和創(chuàng)新技能，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。教師有多種選擇來改善他們的初中語文教學(xué)方向，首先，可以找到有趣的課程材料，用這些材料可以豐富學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，享受學(xué)習(xí)過程并產(chǎn)生興趣。第二，實(shí)現(xiàn)人身自由，盡可能多地教學(xué)生，把學(xué)生放在第一位。讓我們主動(dòng)作為一名真正的班主任老師，學(xué)習(xí)如何體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣[3]。

2.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。影響初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在過去受考試驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生通常認(rèn)為學(xué)習(xí)與他們在考試中遇到的相同，并且不了解語文在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。因此，在這種惡劣的環(huán)境的影響下，大多數(shù)學(xué)生沒有獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過從老師那里獲得被動(dòng)材料來學(xué)習(xí)語文。是可以看到，提高人文素養(yǎng)的秘訣之一就是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平必不可少的內(nèi)容。

2.5 拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)空間。除了學(xué)習(xí)外，核心素養(yǎng)修養(yǎng)也具有普遍影響。將課外閱讀融入到初中語文教學(xué)可從精神角度幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。課外閱讀擴(kuò)大了他們的精神體驗(yàn)，使他們能夠體驗(yàn)作者的生活經(jīng)歷并獲得更廣闊的視野。如何在實(shí)際狀態(tài)下實(shí)施閱讀？老師應(yīng)該首先解釋學(xué)生在課堂上的閱讀方式，并教他們選擇重要的段落或單詞，以便他們可以獨(dú)立地理解文章的主要思想和主題。其次，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，向他們提供閱讀材料，為他們提供一個(gè)交流的閱讀平臺(tái)，并要求他們閱讀并驗(yàn)證他們的理解。此外，教師可以舉辦閱讀活動(dòng)，例如閱讀節(jié)和閱讀周，學(xué)生可以書寫閱讀筆記。教師還應(yīng)集中精力提高學(xué)生的閱讀能力，以利用閱讀建議來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，并通過閱讀幫助學(xué)生獨(dú)立思考。對于初中生來說，有利的岳母環(huán)境可以幫助他們?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種環(huán)境下，學(xué)生變得更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。同時(shí)，學(xué)生可以繼續(xù)加強(qiáng)自身的閱讀能力，提高他們的思維和學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)造真正的價(jià)值。例如，教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)《儒林外史》時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠找到多本相關(guān)的文章和書籍來閱讀，讓學(xué)生能夠書寫閱讀筆記，鼓勵(lì)學(xué)生說出“諷刺作品”的意義等等[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，教育的根本人才的基礎(chǔ)，例如在語文教育中，通過增加學(xué)生未來發(fā)展的各種機(jī)會(huì)，-初中語文教學(xué)的實(shí)際實(shí)施在提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量方面具有很大的優(yōu)勢。因此，應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于初中語文課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)新教育改革的教育目標(biāo)。