山東省棗莊市薛城區(qū)實驗小學(xué) 李秀娟

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，因為學(xué)生的寫作能力是其語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分學(xué)生提起作文就犯難，甚至無事可寫、無話可說，面對一個作文題目只能生搬硬套，甚至于拿過一本作文選抄抄了事，所以學(xué)生寫出來的作文都是千篇一律。那么是什么原因使孩子的作文陷入了如此尷尬的境地呢？

仔細(xì)想來，近年來在作文教學(xué)中為了取得立竿見影的效果，老師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時往往沒有從生活中入手，打開學(xué)生的思路，而是直接范文引路，讓學(xué)生模仿著寫，同時給學(xué)生整理一個好的開頭、結(jié)尾套用。這樣的文章在考試時不會跑題，立意準(zhǔn)確，文通字順，分?jǐn)?shù)較高。然而對學(xué)生來說，卻失去了自我感悟、個性表達(dá)的空間，長此以往，學(xué)生失去了習(xí)作的興趣，懶于動腦、懶于表達(dá)。那么怎樣才能改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平呢？

一、從生活中走來

生活是習(xí)作的源泉，習(xí)作是對生活的再創(chuàng)造，如果學(xué)生的習(xí)作脫離了生活的源泉，無疑是無魚之水。“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停。”這句話道出了生活與寫作的密切關(guān)系。教師在作文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作的視角引向生活，從生活中來，到生活中去，這樣孩子就有了更為廣闊的交流表達(dá)空間，寫起文章來不至于一筆在手，無話可說。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓，必然會導(dǎo)致學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富、思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。所以在作文教學(xué)時，教師一定要以生活為依托，打開學(xué)生的習(xí)作思路。

二、要讀寫結(jié)合

讀是積累，寫是表達(dá)。在語文學(xué)習(xí)中，讀寫是相輔相成、不可分割的，它是語文學(xué)習(xí)中的兩大旋律。有效地讀，能培養(yǎng)孩子良好的語感，豐富孩子的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力、交際能力。在語文教學(xué)中，我們一定要注意適時地讀寫結(jié)合。

1.讀中能學(xué)到寫作的方法

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)不提倡向?qū)W生傳輸什么專業(yè)的寫作技巧，但并不等于所有的寫作方法學(xué)生什么都不知道，寫起文章一片茫然，而是在閱讀教學(xué)中，利用某一個閱讀契機(jī)適時地向?qū)W生滲透習(xí)作的方法，學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，從文章整體的篇章結(jié)構(gòu)上，可以向?qū)W生適時滲透作者采用總分總的寫作方式，而且在描述山水的特點時，又在段落結(jié)構(gòu)的描述上采用了總分的段式，語句的描述上，作者采用了比喻、排比、夸張等修辭方法。像這樣的文章寫作方法特別鮮明，利于學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)完后就可以適時地讓學(xué)生進(jìn)行課后練筆仿寫，而且文章中優(yōu)美的詞句還可以讓孩子積累背誦。

2.讀中積累豐富的語言

讀是語文學(xué)習(xí)中最為有效的手段，讀也是課內(nèi)、課外積累語言最為有效的方式。在教學(xué)中，我們要提倡學(xué)生多讀書、多積累。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻的道理：文章源于積累，語言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，妙筆生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。在平時的閱讀教學(xué)中遇到好詞佳句，都要讓學(xué)生多讀多背，而且在課下也要建議學(xué)生多讀課外書，多積累，久而久之，學(xué)生積累的語言就會形成一種豐富的語言儲備，在寫作時厚積薄發(fā)、噴薄而出。

三、以評促寫

講評是習(xí)作教學(xué)中的重要一環(huán)，它能有效地鞏固習(xí)作方法的運(yùn)用，還能讓學(xué)生通過例文賞析認(rèn)識自己習(xí)作中的問題，從而改進(jìn)習(xí)作。作為語文教師，我們在教學(xué)中要十分重視作文的講評，從而做到以評促寫。作文講評一般有以下幾個環(huán)節(jié)：首先，師生集體評改，明確修改步驟。第一，略讀文章，思考其內(nèi)容是否與文章題目吻合？選擇的事例是否有代表性？是否語句通順、用詞準(zhǔn)確？順便標(biāo)出文章的錯別字？第二，細(xì)讀文章，調(diào)整其問題處，提出修改建議。第三，再讀文章交流、欣賞其精彩處。這個集體評改的過程，意在讓學(xué)生學(xué)會修改的方法，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求，是對本次習(xí)作的提高升華。之后是同位互改，結(jié)合上面的方法共同修改一篇文章，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識。最后一步就是自我修改，因為這時每個同學(xué)的文章都被同學(xué)們修改完了，存在的問題和不足已被同學(xué)們指出來了，自己再結(jié)合剛才修改別人文章時的所得來修改自己的文章，無疑會對自己的文章有更深的認(rèn)識，這是對自我文章修改沉淀的升華。

綜上所述，生活是習(xí)作的源泉，我們在作文教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生以生活為依托，從生活中走來，向生活中走去，以解無米之炊；同時，在閱讀教學(xué)時適時地注意讀寫結(jié)合，讓孩子大量閱讀形成豐富的積累，厚積而薄發(fā)；此外，在作文教學(xué)中上好講評課，以評促寫，學(xué)生的作文一定會取得不同程度的提高。