趙雪梅

（蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

電教媒體具有資源豐富、教法靈活、圖文并茂、情境深入等優(yōu)點，能夠把音像、圖文整合到一起，將聽說讀寫相融合，形成立體化、全方位的教學(xué)模式，能夠把語文教學(xué)中描繪的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚牧Ⅲw畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的轉(zhuǎn)變讓課堂教學(xué)更加生動精彩，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的積極性，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用電教媒體，讓電教媒體發(fā)揮最大的優(yōu)勢呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约簩﹄娊堂襟w在小學(xué)語文教學(xué)中使用情況的一些見解。

一、電教媒體融合語文課堂教學(xué)能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

電教媒體融入語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能方面具有不可替代的作用[1]。電教媒體融入語文課堂教學(xué)的過程是一個創(chuàng)新的過程，能將枯燥的語文課文轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能與創(chuàng)新思維。因此，教師在使用電教媒體進(jìn)行播放或演示時，要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生多動口、多動腦、多動手，在做中學(xué)、在實踐中發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《“紅領(lǐng)巾”真好》一課的教學(xué)時，講解“清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活”一句時，教師可以播放相關(guān)動畫，同時配合《杜鵑圓舞曲》這一輕快的背景音樂，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽感悟。教師可讓學(xué)生結(jié)合文中的句子說說小鳥是多么活潑可愛，然后要求學(xué)生隨著《杜鵑圓舞曲》的音樂讀出自己對小鳥的喜愛之情。這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生對小鳥的喜愛之情，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造潛能。學(xué)生閉眼傾聽提升了自身的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。在與背景音樂合讀的情境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得了提升，同時學(xué)生的音樂素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

二、電教媒體融合語文課堂教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的導(dǎo)入情境

新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課程中非常重要的環(huán)節(jié)，一堂課的導(dǎo)入直接影響整堂課的效果[2]。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！苯處熢谡n堂教學(xué)開始時要設(shè)計精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生熱烈的探索興趣。電教媒體可以在影像、聲音、色彩上產(chǎn)生強烈的渲染力，讓學(xué)生集中注意力。教師應(yīng)利用動畫、短視頻等形式創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生強烈的探求欲望，并快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，以達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳效果。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，教師可以先利用電教媒體展示介紹西沙群島的視頻畫面，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。通過導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生了解了西沙群島的富饒，了解了西沙群島的美麗，對大自然產(chǎn)生了熱愛之情，從而發(fā)自內(nèi)心地感悟大自然，產(chǎn)生回饋大自然、保護(hù)大自然的感情。

再如，在教學(xué)《趙州橋》一課時，教師利用電教媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同種類、不同年代的橋梁，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞，認(rèn)真辨別。之后教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己觀察的橋梁的特點等。最后教師展示趙州橋的信息，然后提出問題：這座橋出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點？學(xué)生通過前面觀察的橋梁，將其與趙州橋進(jìn)行對比，再帶著教師的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)中，能夠準(zhǔn)確找到課文的重點內(nèi)容。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用電教媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松進(jìn)入教學(xué)情境，這對提高課堂效率具有重要作用。

三、電教媒體能夠拓展語文課堂，豐富學(xué)生知識

電教媒體的廣泛使用能夠?qū)φZ文課堂教育進(jìn)行拓展與延伸。電教媒體豐富的教育資源、精彩有趣的畫面、直觀的表述、動態(tài)的情境，能夠彌補課本資源的不足，同時也對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的延伸，把學(xué)生帶入新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生吸收信息知識，讓課堂教學(xué)更加高質(zhì)高效。

例如，在《月球之謎》的課堂教學(xué)中，教師可以針對課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們提前預(yù)習(xí)課文，并布置為課外探索任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師布置的相關(guān)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。有的小組找到了1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球的相關(guān)資料，有的小組找到了月球上曾經(jīng)有過火山活動的資料等。教師在課下對學(xué)生找到的資料進(jìn)行整理，然后制成課件向?qū)W生展示，這不僅加深了學(xué)生對月球的了解，也讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)活動。由于這是學(xué)生自己動手收集的資料，學(xué)生對知識的內(nèi)容、獲得知識的方法、獲得知識的成就感都有更深的體驗。這樣的拓展方式能將學(xué)生從抽象的課文文字中解放出來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，收獲更豐富的知識。

四、合理使用電教媒體應(yīng)注意的事項

首先，電教媒體不是萬能的，它僅僅是課堂教學(xué)的一種輔助手段。教師應(yīng)把電教媒體作為課堂教學(xué)的幫手，而不能成將其當(dāng)作課堂上的主要欣賞對象。有些教師在課件演示時加入大量的美化元素與動態(tài)圖片，雖然使課件變得美觀，但這也大大地分散了學(xué)生對課件內(nèi)容的注意力，喧賓奪主。例如，教師應(yīng)避免濫用音樂，要根據(jù)課文情境來選擇音樂，要做到收放自如。

其次，教師對電教媒體的運用能力要進(jìn)行不斷的提升、更新。教師要明確電教媒體的性能與使用方式，正確地操作電教設(shè)備，要做到熟練自如。教師還要不斷更新自身的電教知識，做到與時俱進(jìn)，適應(yīng)新時代的潮流。比如，面對當(dāng)下種類繁多的教學(xué)助手，教師應(yīng)嫻熟地掌握這些新的教學(xué)技術(shù)，更好地促進(jìn)課堂的高效化。

結(jié) 語

電教媒體在小學(xué)語文課堂的合理使用，能夠創(chuàng)設(shè)豐富的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的知識體系。同時教師也要注意合理地使用電教媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提升語文課堂的教學(xué)效果。