劉麗娟

(黑龍江省黑河市五大連池市龍鎮(zhèn)學校 黑龍江 黑河 164100)

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學語文對于學生的培養(yǎng)有了更高的要求，不再是單純在培養(yǎng)學生相應的知識，更要注重學生的能力培養(yǎng)，追求全面發(fā)展。這就與傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生了矛盾，在應試教育和素質(zhì)教育的矛盾中，小學語文教學會產(chǎn)生相應的問題，新課改中就會圍繞著這些問題去解決，引進新型的教學模式，注重師生互動，對于以往的教學的單調(diào)性，互動沒有深度等問題加以調(diào)整，最終達到預期的教學目標。

1.小學語文課堂師生互動中存在的問題

1.1 師生之間問答情況較多，互動情形較少。在新課標改革的背景下，小學語文老師都在努力去實施素質(zhì)教育，在要求的互動上也頗費工夫，但是由于這是一個新的實施問題，需要老師在實踐中摸索經(jīng)驗，汲取教訓，所以必然在實施的過程中出現(xiàn)一些問題，課堂上的互動常常表現(xiàn)成老師在不停的提問，學生給予回答，并不是一種互動的表現(xiàn)形式，雖說在傳統(tǒng)的教學風格上有所改進，但是還是達不到新課標的要求。例如在學習雪地里的小畫家的過程中，老師在教學的過程中，一般會先引導學生去朗讀課文，學習生字，問學生有沒有學習的困難和朗讀的困難，就沒有了其他的互動教學模式，這樣師生之間的互動就沒有凸顯，不利于師生之間建立良好的教學關系。

1.2 在互動教學中過于重視認知教育。由于傳統(tǒng)的應試教育的根深蒂固性，就算有了新課的引導，在語文教學中還是會殘留一些應試教育的影子，在語文教學中仍然過度的重視認知教學，老師將大部分的重點和難點直接傳輸給學生，跳過了中間互動的環(huán)節(jié)，這樣雖然能夠促進學生學習各種書面知識的能力，迅速的掌握老師教書的知識和文字，提升背誦記憶能力，但是這樣學生在今后的學習中缺乏靈活性和變通性，人與人之間的交流能力較差，語言表達能力也得不到很好的提高。

2.提高小學語文課堂師生互動效率的對策

2.1 樹立師生平等的教學觀念。老師和學生都是課堂的主體，在小學課堂上，老師和學生的地位是平等的，課堂不僅屬于老師也是屬于學生。在教學的過程中，傳統(tǒng)的語文課堂屬于老師，學生處于仰視的視角，但是在新課標中明確提出，讓學生在交流和討論中勇于提出自己的看法，做出自己的判斷。這就要求要樹立師生平等教學觀念，給予學生質(zhì)疑的權利，在語文教學中給予學生質(zhì)疑的勇氣。當學生在學習知識是有所質(zhì)疑，就說明學生對于課堂所學的知識產(chǎn)生了興趣，在這種情況下，老師要注重自己的言行舉止，對他們的質(zhì)疑進行鼓勵，切不可視而不見或是譏笑，要把學生的質(zhì)疑看成是培養(yǎng)學生自主能力學習的過程，這樣才有利于學生在后期的學習中去發(fā)現(xiàn)問題，并與老師共同的去解決探討問題。由于小學生文化層次的局限性，在這一問題的時候可能無法保證每一個問題都有它的價值，這就需要教師對小學生提出的問題進行有價值的引導，在學生提出的眾多質(zhì)疑問題中，引導學生去判斷誰的問題比較有價值，在這個判斷中和思考中又無形的提高了學生學習的積極性。

2.2 引用開放性互動話題，豐富互動方式。在小學語文課堂上，教師在提問中可以多提幾個為什么怎么辦，互動的重點和難點應該放在學生難以理解或者是學生反復閱讀進行概括的問題上，雖然這樣有可能學生一時回答不上來，課堂氛圍會會出現(xiàn)比較沉默的現(xiàn)象，但是這些沉默癥是由于小學生在思考而產(chǎn)生的沉默，不僅不會降低學生的學習效率，反而會加深學生對課文的理解與掌握，往往強于一些拋出問題立馬得到標準答案的課堂。例如在教學木蘭從軍時，教師可以去引導學生思考木蘭為什么從軍，怎樣去從軍，從軍之后的結(jié)果等等。學生就會做出相應的思考，木蘭是女生怎么打仗別人怎么就發(fā)現(xiàn)她是女生等，這些都是教師進行課外拓展培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的契機。

2.3 采用多樣性評價方式，提高互動評價效果。小學生獨立思考的能力和意志力都是需要引導和培養(yǎng)的，在小學語文課堂中可能出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，再加上教師的權威，讓小學生害怕去發(fā)表自己獨特的見解，這就要求我們小學語文老師在課堂上，在互動的過程中，要對學生的回答進行及時的引導和指導，不要用單一的評價方式去評價學生的質(zhì)疑，如果老師不細致的對學生去引導和評價，學生無法正視到自己所犯的錯誤，有的還會掩蓋自己的真實想法，無法與老師產(chǎn)生思維的碰撞，有可能澆滅之前的學習激情，打消學生的學習積極性，無法完成學習目標。

結(jié)束語

小學語文課堂教學離不開師生互動，只有通過師生互動，才能夠拓展學生的思維為學生提供良好的學習環(huán)境，全面提高語文課堂教學效率。這就要求我們在今后的小學語文課堂中，規(guī)避傳統(tǒng)教學的弊端，正確合理的去實施新課標中對于小學課堂教學中的師生互動，掌握好提高小學語文課堂師生互動效率的對策，在老師與學生平等的互動中共同見證小學語文教學的發(fā)展。