李利華

(新疆尉犁縣第二小學(xué) 新疆 尉犁 841500)

微觀教學(xué)必將促進(jìn)小學(xué)生語言的學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，它還具有很強(qiáng)的知識整合能力。因此，教師經(jīng)常采用微課教學(xué)來輔助教學(xué)。將其應(yīng)用于教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)教學(xué)，同時課堂教學(xué)也不再單調(diào)，呈現(xiàn)出一種多元化的教學(xué)模式。

1.智慧選材，自主探究

微課的成敗不僅選題要好，選材也很關(guān)鍵。利用微課教學(xué)的目的，就是要對學(xué)生的吸收知識的能力提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)《晏子使楚》一課時。課文中是對楚王斗智斗勇與晏子三次的故事的講述，以及智慧與勇氣的展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生會提出這樣一個問題：晏子自從進(jìn)入了楚王的城池，楚王就開始侮辱晏子，為什么不直接回國？出國的意義又將是什么呢？這個問題就問得非常好，說明學(xué)生自己進(jìn)行了深入的自主探究和思考。那么，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這個問題就制作一節(jié)微課。微課中，教師借助、引用單田芳的評書講述方式，講解各個諸侯在春秋末期的割據(jù)，以及齊國緊張的政治形勢，對出晏子出使楚國的必然性的講述。這節(jié)課講得不僅非常有感染力有氣勢，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，而且學(xué)生對本課的理解的深度及知識的吸收也增強(qiáng)了。

2.巧妙選題，題小而精

科學(xué)的選題是微課成功的前提。例如，在《爬山虎的腳》中，文中描寫爬山虎的腳的樣子時，教師主要選擇的是“圖畫上蛟龍的爪子”；一句是“細(xì)絲像蝸牛觸角”這兩句話。就根據(jù)這兩句話做了一個微課，為什么同樣是爬山虎的腳，用不同的比喻呢？圍繞這個主題，老師和同學(xué)們展開了熱烈的討論和交流。最后大家得出的結(jié)論就是：爬山虎的腳在剛長出來時硬度較軟、顏色嫩紅與蝸牛的觸角硬度、顏色與作用很類似。因此，此時用這個比喻相當(dāng)貼切；當(dāng)腳巴住墻后就粘性十足而且腳力牢固，顏色變灰，與蛟龍的爪子，可以相媲美，因此，此時用這個比喻也很形象。這節(jié)課的探究，不僅讓學(xué)生體會名人寫作語言的巧妙運(yùn)用，也為學(xué)生的創(chuàng)作打下了準(zhǔn)確用詞的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)的過程中可以利用微課有效創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生注意力快速進(jìn)入在課堂上，同時深入到微課教學(xué)中，將微課的作用與價值充分的體現(xiàn)出來。另外，在具體課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)設(shè)更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，充分將主體地位體現(xiàn)出來。例如教師在對《圓明園的毀滅》進(jìn)行講解的時候，難以通過語言將圓明園之前的華麗與壯闊表述出來，學(xué)生在腦海中也難以想象圓明園沒有毀滅之前的景象，這個時候，教師可以通過微課將圓明園之前的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后再播放圓明園被毀滅以后的畫面，兩者之間對比讓學(xué)生有更加強(qiáng)烈的感受，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來。

4.靈活設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)計(jì)

當(dāng)學(xué)生在面對重點(diǎn)和疑難點(diǎn)知識不能準(zhǔn)確掌握時，教師就可以在課堂上利用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生課堂教學(xué)中掌握知識的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)。例如，在《詹天佑》這篇課文中，有一個需要學(xué)生掌握的難點(diǎn)就是，詹天佑設(shè)計(jì)的兩種人字形線路和鑿井法，老師是如何引導(dǎo)學(xué)生理解的。按以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法了，學(xué)生理解起來是比較困難的。而利用微課則可以解決這個難題：首先，教師可以將人字形線路用微課的形式展現(xiàn)出來，整個地形圖的出現(xiàn)，隨著火車的汽笛長鳴，在一列火車下山時，就會前拉后推，火車上山時，就會后拉前推，進(jìn)而駛向遠(yuǎn)方。其次，教師通過微課的展示，對于人字形線路，學(xué)生就能很直觀地認(rèn)識，并從中體會到前人的偉人智慧，以及巧妙的設(shè)計(jì)。教師使用微課教學(xué)，視聽結(jié)合、聲形并茂、方式新穎，在整個教學(xué)過程中，能使同學(xué)們在歡樂輕松的氛圍里，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中來。

5.降低教學(xué)難點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地對課文內(nèi)容與中心思想進(jìn)行理解，至于教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用微課以視頻動畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，把靜止的書本內(nèi)容變成動態(tài)的影像，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動、有趣，從而教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容理解難度就降低了，更加會吸引學(xué)生的注意力，興趣。例如，講《江雪》時，筆者通過微課視頻展現(xiàn)了老翁釣魚的景象，以及作者對老翁性格、內(nèi)心的分析講解，學(xué)生邊觀看邊聽講，有較好的情感投入，對課文內(nèi)容和文章的中心思想等更容易理解。當(dāng)微課教學(xué)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并思考，逐漸消化微課教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)到的知識與課文內(nèi)容結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識消化能力。

6.培養(yǎng)寫作興趣

在創(chuàng)造的過程中，其源泉就是生活，微課對學(xué)生的生活空白有較好彌補(bǔ)，將其寫作欲望以及內(nèi)心深入的想法充分激發(fā)出來，從而有效進(jìn)行寫作。例如教師在對《寫自然景觀、游記》進(jìn)行講解的時候，教師可以先播放一段世界奇觀，讓學(xué)生體會大自然的奧秘，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己所見過的大自然景象，談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生的寫作興趣充分激發(fā)出來，有效指導(dǎo)學(xué)生開展寫作。

結(jié)語

微課在小學(xué)語文中的個性化教學(xué)，以短小精悍、自由高效的特點(diǎn)讓小學(xué)語文課堂開放活躍、色彩繽紛，讓學(xué)生積極主動、個性張揚(yáng)，獲得知識、技能和情感的全面發(fā)展，從而收到事半功倍的效果。它猶如一顆明珠，讓小學(xué)語文熠熠閃光。