黃啟輝

(廣西崇左市扶綏縣東門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西 崇左 532108)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，其包含閱讀、寫作等多項(xiàng)內(nèi)容，相對(duì)應(yīng)的，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)難度也比較大，需要盡量將各種知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在趣味性的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增加，學(xué)習(xí)效率直線上升。然而，在打造初中語(yǔ)文高效課堂環(huán)境的過(guò)程中，仍然存在著一些阻礙，對(duì)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)造成影響。接下來(lái)，本文將對(duì)此進(jìn)行具體闡述。

1.構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂環(huán)境的主要阻礙

主要可以分為以下幾點(diǎn)：首先，很多初中語(yǔ)文教師都深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采取的教學(xué)方式較為單一。例如，利用黑板進(jìn)行板書是廣大語(yǔ)文教師的慣用教學(xué)方式，然而，陳列在黑板上的各種知識(shí)點(diǎn)卻難以吸引學(xué)生的注意，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)受到非常大的打擊。其次，師生之間缺乏溝通交流。事實(shí)上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成就完全依靠其自身，然而，一些教師卻很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，忽略了學(xué)生的感受，沒(méi)有得到相應(yīng)的反饋，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。最后，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的評(píng)價(jià)。由于教師沒(méi)有想、采取一種高效性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師往往會(huì)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致無(wú)法構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂環(huán)境。

2.通過(guò)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂環(huán)境增強(qiáng)教學(xué)效果的策略

2.1 在課堂中引入表演教學(xué)模式。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是必須要考慮到的重要因素，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，教師可以在課堂中適當(dāng)引入表演教學(xué)模式。例如，在課文《塞翁失馬》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，還原課文的內(nèi)容，讓學(xué)生近距離感受課文的內(nèi)容。相比于文字形式，學(xué)生的表演更具沖擊力，能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)感官，給學(xué)生留下深刻的印象，從而更加深刻領(lǐng)悟“塞翁失馬焉知非?！钡牡览?。對(duì)于參加表演的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與者的身份能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的興趣；對(duì)于觀看表演的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠改變其對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的看法，能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。并且，在此課堂環(huán)境下，學(xué)生更能夠理解教師教授的內(nèi)容，教學(xué)效果大大提升。可見，在初中語(yǔ)文課堂中引入表演教學(xué)模式是一種非?？尚械慕虒W(xué)方式。

2.2 合理采取游戲教學(xué)方式。對(duì)于初中生而言，娛樂(lè)氛圍能夠放松學(xué)生的身心，在此情境下，學(xué)生更能夠接受教師的課堂講解。因此，合理采取游戲教學(xué)方式也是教師的重要教學(xué)方向，在此過(guò)程中，教師能夠快速與學(xué)生打成一片，融入到學(xué)生的群體當(dāng)中，拉近彼此間的距離，為高效課堂環(huán)境的構(gòu)建與教學(xué)效果的增加打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以與學(xué)生在課堂中開展一場(chǎng)詩(shī)詞游戲，將一些課文中的詩(shī)詞作為依據(jù)，要求學(xué)生進(jìn)行合理運(yùn)用，如課文《化石吟》中的“若等閑”，教師要求學(xué)生將其融入到某句詩(shī)詞當(dāng)中，一方面，能夠加深學(xué)生對(duì)于課文的印象與理解，另一方面，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)然，學(xué)生的知識(shí)是有限的，無(wú)法在第一時(shí)間作出正確的回答，導(dǎo)致游戲無(wú)法正常進(jìn)行，此時(shí)，教師可以充當(dāng)場(chǎng)內(nèi)求助的角色，學(xué)生可以向教師進(jìn)行求助，教師給予其提示，提高學(xué)生的信心。多次求助過(guò)程中，師生間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，有利于教師對(duì)于各個(gè)學(xué)生的進(jìn)一步了解，同時(shí)，師生在一段時(shí)間的接觸之后，會(huì)大大減少學(xué)生對(duì)于教師的抵觸。

2.3 運(yùn)用良好的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了表演教學(xué)模式、游戲教學(xué)方式的合理引入之外，良好的評(píng)價(jià)方式對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)同樣也很重要，為了初中語(yǔ)文課堂環(huán)境的有效構(gòu)建以及教學(xué)效果的增強(qiáng)，教師很有必要運(yùn)用良好的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，極大程度限制了評(píng)價(jià)的有效性，為了有效增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果，教師還可以要求學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。相比于初中語(yǔ)文教師，學(xué)生之間的聯(lián)系更為密切，彼此間也非常熟悉，教師要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，往往能夠收獲到很多有效的信息。例如，一位學(xué)生在互評(píng)自己同桌的過(guò)程中，指出同桌在文言文的理解上沒(méi)有到位，此時(shí)，教師可以針對(duì)其進(jìn)行文言文方面的一對(duì)一有效輔導(dǎo)，強(qiáng)化其薄弱之處，提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，良好的評(píng)價(jià)方式是一種有效構(gòu)建高效課堂環(huán)境、增強(qiáng)教學(xué)效果的途徑。

3.總結(jié)

總而言之，構(gòu)建高效課堂環(huán)境、增強(qiáng)教學(xué)效果是廣大初中語(yǔ)文教師的重要教學(xué)方向。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，初中語(yǔ)文教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，有效運(yùn)用各種教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如表演教學(xué)模式的引入、合理采取游戲教學(xué)方式等。