沙得秀

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)，甘肅武威 733299）

引言

在農(nóng)村初中學(xué)校的作文教學(xué)中，很多學(xué)生害怕寫作文。受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化和條件的約束，學(xué)生寫的作文大多語(yǔ)言干澀、內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。農(nóng)村初中生不像城市初中生那樣能夠見(jiàn)到很多新奇的事物，同時(shí)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也不是很強(qiáng)。為了能夠讓學(xué)生多積累一些寫作素材，語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生背誦一些內(nèi)容。農(nóng)村教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)寫作文或?qū)懖缓米魑亩鄲馈懽骱脡暮蛯懽魉夭挠泻艽蟮年P(guān)系。素材是寫好作文的基礎(chǔ)，但寫作素材不是短期內(nèi)就可以累積出來(lái)的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，同時(shí)還需要將積累的素材靈活運(yùn)用。如果仔細(xì)研究農(nóng)村的環(huán)境，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生具有很多得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，在寫作方面能夠用到的寫作素材其實(shí)并不比城市的學(xué)生少[1]。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)并支持學(xué)生尋找大自然中的素材，還要貼近農(nóng)村生活，挖掘更加豐富的農(nóng)村教學(xué)資源。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破教材和課堂的思維局限性，探索周圍更加豐富的教學(xué)資源。教師要讓學(xué)生走出教室，在大自然中去尋找更多的作文素材，鍛煉學(xué)生挖掘和尋找素材的能力，進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用這些素材，提升作文水平。

一、培養(yǎng)觀察和感悟能力，從平凡瑣事中積累素材

在農(nóng)村環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行寫作外，還要傳授學(xué)生一些寫作技巧，教導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中積累大量的寫作素材，不斷豐富自己的頭腦，開闊自己的知識(shí)視野，并且能夠?qū)⑺夭倪M(jìn)行靈活運(yùn)用。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的閃光點(diǎn)，將值得紀(jì)念和記錄的事件、人物記錄下來(lái)，作為寫作素材，并靈活運(yùn)用到以后的寫作中[2]。

（一）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，多寫日記，積累素材

目前，大部分農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)行住校制。很多學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)在校園里，活動(dòng)范圍非常狹窄，接觸到的人有限。這種生活和學(xué)習(xí)環(huán)境容易使學(xué)生感到枯燥和無(wú)趣。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用積極、發(fā)展的眼光看待事物，用心體會(huì)生活。在進(jìn)行觀察和思考時(shí)，學(xué)生不僅要看到事物的形，還要學(xué)會(huì)引申到事物的神，鍛煉自己的想象能力，在日常生活中遇見(jiàn)的平凡的人和平常的事上找出與眾不同的地方，并對(duì)這些事物展開聯(lián)想。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生用筆記錄下日常生活中發(fā)生的小事，并在寫作時(shí)能夠?qū)⒂涗浀乃夭倪M(jìn)行活用[3]。教師還要定期檢查學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)寫得好的內(nèi)容時(shí)，可以在學(xué)生同意的前提下將其進(jìn)行公開展示。

在寫作文時(shí)，教師不應(yīng)設(shè)定太狹窄的寫作范圍和題目，應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，如選材自由、命題自由、風(fēng)格自由、字?jǐn)?shù)自由；讓學(xué)生將給自己深刻印象的人和事描述出來(lái)，將自己最熟悉、最感興趣、最難忘的人和事書寫下來(lái)；可以議論，可以抒情；如果可寫的內(nèi)容多，篇幅就可以長(zhǎng)，如果覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，篇幅就可以短。這種方式能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察事物的能力。學(xué)生剛開始寫作的內(nèi)容都會(huì)比較淺顯和簡(jiǎn)潔，伴隨著觀察的視野逐漸擴(kuò)大，可以書寫的素材也會(huì)逐漸增多，可寫的范圍和題目也會(huì)有所增加[4]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，體驗(yàn)生活積累素材

過(guò)去的農(nóng)村學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)幫助家里干一些力所能及的農(nóng)活，而現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有參加農(nóng)活的經(jīng)歷，對(duì)于農(nóng)村勞動(dòng)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參與度。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)給學(xué)生多布置一些參加農(nóng)活的作業(yè)，如種菜摘菜、插秧割稻、除草施肥等，讓學(xué)生在熱鬧的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)增長(zhǎng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)知識(shí)，累積寫作素材[5]。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到了勞動(dòng)技能，感受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，寫的文章也會(huì)更加真實(shí)。

（三）走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

農(nóng)村學(xué)校有城市學(xué)校無(wú)法比擬的自然環(huán)境。學(xué)生走出教室就能看到廣闊的田野、山脈、森林和河流。農(nóng)村教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用觀察的眼光看待這些美麗的事物，并通過(guò)寫作的方式記錄下來(lái)，以激活他們對(duì)寫作的熱情，讓學(xué)生有寫不完的話題和內(nèi)容。因此，在寫作文前，教師應(yīng)清晰地給出學(xué)生要觀察的范圍，即寫作的主題，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室去觀察，把看到的事物用筆記錄下來(lái)，同時(shí)寫出自己的感受。這種“走出去”的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的寫作能力有所提高，語(yǔ)言使用得更加流暢，活用素材的能力也會(huì)有所提高[6]。關(guān)于素材活用方面，學(xué)生在記錄寫作素材時(shí)，應(yīng)對(duì)其加以分類，將哪些是描寫人物的、哪些是描寫景色的、哪些是描寫事物的都要整理清楚。分類后的素材更能為學(xué)生的寫作所靈活運(yùn)用。通過(guò)走出教室，學(xué)生的寫作熱情也獲得了很大的提高，熱衷于把感興趣的事情記錄下來(lái)，還能在大自然中發(fā)現(xiàn)大量新鮮的寫作素材，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。

（四）走進(jìn)自然，培養(yǎng)愛(ài)心

現(xiàn)在的很多農(nóng)村學(xué)生是獨(dú)生子女，容易被家人溺愛(ài)，形成自私、任性、冷漠的性格。這不利于學(xué)生的寫作，會(huì)使他們寫不出自己的真實(shí)感受。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生走出教室，貼近自然，陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫作文時(shí)就能寫出自己的真實(shí)感受，表現(xiàn)出對(duì)事物的熱愛(ài)?？傊?，在培養(yǎng)學(xué)生觀察事物能力的同時(shí)，教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的愛(ài)心。

二、加強(qiáng)課外閱讀豐富寫作素材，提高活用能力

學(xué)生應(yīng)大量閱讀各種有益的課外書籍，以擴(kuò)大自己的知識(shí)系統(tǒng)，豐富自己的思想和觀念，積累語(yǔ)文寫作素材[7]。同時(shí)，學(xué)校也要完善這方面的硬件設(shè)施，完善圖書室和多開展課外書籍的借閱活動(dòng)，以增加學(xué)生的閱讀量，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

筆者根據(jù)自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出三種閱讀方法：一是摘錄閱讀法，即在閱讀時(shí)將吸引自己的對(duì)日后寫作有幫助的詞語(yǔ)和句子摘錄下來(lái)；二是提綱式閱讀法，即對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)的作品，由于其情節(jié)繁雜、人物眾多，學(xué)生可以采用列提綱、列目錄的方式進(jìn)行分段閱讀，以幫助閱讀和記憶；三是心得式閱讀方法，即把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受記錄下來(lái)，以增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而提升思維能力。要想寫好作文，學(xué)生就要多讀書、讀好書。教師應(yīng)從閱讀量上對(duì)學(xué)生加以要求和規(guī)定，以使學(xué)生提高閱讀數(shù)量和質(zhì)量，并讓學(xué)生按照指定的時(shí)間提交讀書筆記，從而使其通過(guò)日常練筆提高對(duì)素材的活用能力。

三、利用電視和網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，先看后評(píng)鍛煉思維

很多教師和家長(zhǎng)不建議學(xué)生看電視和使用網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為看電視和上網(wǎng)會(huì)扼殺人的意志。特別是互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，觀看不健康的內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。事實(shí)上，如果合理運(yùn)用電視和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，拓寬知識(shí)面。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄新事物或有所感悟的事件，并做好觀后感筆記，即先簡(jiǎn)單介紹電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容，再表達(dá)自己的感受和意見(jiàn)。

四、實(shí)行激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以采取一些激勵(lì)手段，如在期中或期末舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交換閱讀筆記，最后評(píng)選出“閱讀之星”。這樣，學(xué)生就可以在閱讀和互相監(jiān)督中共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生把收集、整理好的寫作素材統(tǒng)一擺放在班級(jí)顯眼的位置，供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。這種激勵(lì)手段能夠鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成注意周圍事物以積累寫作素材的良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村環(huán)境下的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生必要的寫作技巧，還要教導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中積累大量的寫作素材，不斷豐富自己的頭腦和知識(shí)，并能夠?qū)⑺夭倪M(jìn)行靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合能力。