錢 冉

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

閱讀是小學(xué)生增長見識、開拓知識面、積累閱讀經(jīng)驗和寫作材料的重要途徑[1]。學(xué)生具有較高的自主閱讀能力，對于提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的影響較大。而在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往追求快速閱讀文章或書籍，很難將注意力集中在語文學(xué)習(xí)上，更不會挖掘文章內(nèi)涵，也沒有真正掌握閱讀技巧，不會舉一反三，難以達到將知識點應(yīng)用到實際生活中的目的，這與閱讀的初衷背道而馳。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使其養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，提升其閱讀能力[2]。

一、轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生提供自主閱讀的空間

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過生生合作、師生合作探究的方式來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力，這是一種創(chuàng)新思想的體現(xiàn)[3]。

（一）滿足學(xué)生自主閱讀的需要

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注不同學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀[4]。由此可見，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生真正享有自主閱讀與探究的權(quán)利，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，點燃學(xué)生智慧的火花，讓閱讀課堂充滿活力。

在教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時，筆者沒有做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀，自己體會作者想要表達的情感。學(xué)生通過多遍朗讀，用做批注的方法寫下自己對課文的理解。在交流自學(xué)成果時，有學(xué)生透過疊詞這個典型的語言特色，讀出了時間的易逝和一去不復(fù)返；有學(xué)生透過一連串問句，讀出了作者對時間飛逝的惋惜，對生命的思索以及彷徨；有學(xué)生透過比喻的修辭手法，讀出了作者是在提醒人們珍惜時間。整堂課中，學(xué)生讀得投入、學(xué)得自主，通過這樣的學(xué)習(xí)過程體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)增強閱讀活動的趣味性，如在閱讀教學(xué)中穿插課堂游戲，這樣既能提高學(xué)生的閱讀興趣，又能加深其對閱讀材料的理解[5]。

例如，筆者在教學(xué)《三打白骨精》一文時，組織學(xué)生進行角色扮演。這樣的游戲是學(xué)生喜聞樂見的。為了扮演好自己心目中喜歡的角色，學(xué)生一頭扎進書本中，聲情并茂地練習(xí)人物的語言，關(guān)注人物的動作要領(lǐng)，揣摩人物的心理狀態(tài)。幾輪表演下來，學(xué)生在角色扮演游戲中更好地理解了書中人物的特點，增強了課堂趣味性，提高了學(xué)生自主閱讀的興趣。

二、講究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

葉圣陶先生曾說：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。這些話充分說明了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重大作用。自主閱讀習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而成的一種近乎自動化的心理活動過程，必須強化循序漸進的訓(xùn)練步驟[6]。只有這樣，學(xué)生才能在持久的閱讀中有所收獲。我們可以試著采用下列措施培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

（一）制定閱讀目標

制定科學(xué)合理的閱讀目標是教師選擇閱讀內(nèi)容、學(xué)生確定閱讀方法、評價學(xué)生閱讀成果的重要依據(jù)[7]。教師在對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)前，要注重文本在單元中落實的教學(xué)目標及語文素養(yǎng)。學(xué)生在目標的引導(dǎo)下進行閱讀，會有良好的方向感，具備源源不斷的動力。

筆者在教學(xué)《十六年前的回憶》一文時，基于對新課程標準的了解，緊扣單元訓(xùn)練目標要求，關(guān)注對外貌、神態(tài)、言行的描寫方法，使學(xué)生體會人物的品質(zhì)。學(xué)生對這篇課文所反映的內(nèi)容是陌生的，因此教師應(yīng)在學(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生查閱資料，對人物和時代背景進行一番了解。例如，教師可以讓學(xué)生思考以下問題：李大釗是一個怎樣的人？他的革命事跡有哪些？他所處的時代是一個怎樣的時代？有了課前知識儲備，在課堂教學(xué)中，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情，如“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走”。（在危急時刻父親還“不慌不忙”，從中你看出什么？）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。（透過“慣有”“嚴峻”這兩個詞又讓你明白了什么？）通過對語言文字的理解，學(xué)生能夠體會父親處變不驚、把生死置之度外的偉大精神。

（二）做好閱讀筆記

閱讀是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生在閱讀時可能會遇到值得記錄的內(nèi)容，但時間一長便會遺忘，要以有限的記憶閱讀無限的書籍，最好的辦法就是使學(xué)生做好閱讀筆記[8]。教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成隨時寫、經(jīng)常寫摘錄筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動地積累文中的優(yōu)美詞句、精彩片段，把閱讀當(dāng)成一種享受、一件快樂的事。

廣泛閱讀課外書籍、積極撰寫讀書筆記，是七都小學(xué)語文教學(xué)的特色。我校中高年級學(xué)生人手一本《書香童年》，每次的讀書筆記主要分為三個板塊：記錄所看文章（書籍）的名稱及作者；摘抄文章（書籍）中的優(yōu)美詞句；寫下閱讀文章（書籍）后的感受體會。同時，各班語文任課教師做好學(xué)生撰寫閱讀筆記的輔導(dǎo)工作，規(guī)定學(xué)生每個學(xué)期做好16篇閱讀筆記。到了期末，學(xué)校組織開展評優(yōu)活動，每班評出15%的“閱讀之星”，這大大激發(fā)了學(xué)生做閱讀筆記的積極性。

（三）跟蹤監(jiān)督記錄

閱讀初期，學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，監(jiān)督是確保學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的有效方法。筆者通過家校合作監(jiān)督、自己抽查監(jiān)督的方法，督促學(xué)生堅持每天閱讀，并對自主閱讀中表現(xiàn)良好的學(xué)生予以鼓勵和表揚。

筆者會要求學(xué)生每天堅持課外閱讀半小時，由家長監(jiān)督，閱讀完成后由家長在每天的作業(yè)上簽名。另外，筆者每天會不定時地抽取幾位學(xué)生交流自己的閱讀內(nèi)容及感受，檢驗學(xué)生的閱讀情況及收獲。

三、創(chuàng)設(shè)活動，分享自主閱讀的成果

小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，組織學(xué)生開展各式各樣的活動，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，使其學(xué)會分享自主閱讀的成果。教師開展活動可以從以下幾個方面入手。

（1）充分、合理利用學(xué)校圖書館的資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供閱讀材料和信息，鼓勵學(xué)生主動到圖書館閱讀書籍，真正實現(xiàn)自主閱讀、快樂閱讀。

（2）舉行閱讀交流會，促進學(xué)生之間的交流，使其學(xué)會分享閱讀經(jīng)驗和閱讀感受。學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式來歸納和總結(jié)，簡化困難的知識，找到有趣的閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率。這些紛繁的形式充分展示了學(xué)生的才華，也使自主閱讀向縱深方向發(fā)展。

（3）開展手工報告設(shè)計活動。開展制作閱讀手抄報、閱讀卡、書簽等一系列活動，謄寫在閱讀過程中摘抄的好詞好句，由學(xué)生自主設(shè)計，為手抄報添加吸引人的色彩。妙趣橫生的圖案設(shè)計激活了學(xué)生的創(chuàng)造力，使其在活動中充分感受到閱讀的樂趣。

（4）開展閱讀比賽，分享讀后感。教師應(yīng)開展閱讀比賽，讓學(xué)生進行讀后感的分享，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中感悟文章情感，并分享給其他人，引領(lǐng)學(xué)生主動閱讀。

結(jié) 語

自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把自主性閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)、生活的一種常態(tài)時，教師就可以在“不教”中，靜聽花開的聲音，細嗅花開的芬芳。