紀(jì) 磊

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇南通 226300）

引 言

幼兒園的戶(hù)外混齡游戲其實(shí)是可以體現(xiàn)一個(gè)幼兒園的特色的。因?yàn)樾抡n程改革主張以學(xué)生為中心，而幼兒園的戶(hù)外混齡游戲體現(xiàn)了以?xún)和l(fā)展為中心的特點(diǎn)。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，所以幼兒園在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)給予幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園戶(hù)外混齡游戲的內(nèi)容

幼兒園戶(hù)外混齡游戲的內(nèi)容是指將幼兒園不同年齡段的幼兒所使用的戶(hù)外混齡游戲材料共同放置于戶(hù)外的環(huán)境中，讓幼兒自主選擇自己喜歡的材料，尋找趣味相投的玩伴，在此環(huán)節(jié)內(nèi)，幼兒也在不知不覺(jué)中發(fā)展了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和與他人溝通的能力[1]?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒園戶(hù)外混齡游戲以幼兒為發(fā)展的主體，讓幼兒能夠在游戲中自主選擇自己的愛(ài)好，也能讓幼兒大膽地表述自己的想法，在游戲中擁有主動(dòng)權(quán)，從而更好促進(jìn)自身發(fā)展。

二、幼兒園戶(hù)外混齡游戲的意義

（一）為幼兒提供入園的好心情

離開(kāi)親人，獨(dú)自去幼兒園，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，所以很多幼兒對(duì)上幼兒園有抵觸心理。但是幼兒園戶(hù)外混齡游戲可以讓幼兒在入園之初便參與其中，讓幼兒能夠盡情地玩耍，這會(huì)讓幼兒對(duì)于上幼兒園產(chǎn)生一種期待感，能使幼兒在入園時(shí)有一個(gè)好心情。

（二）與幼兒共同進(jìn)步

集體游戲是幼兒園戶(hù)外混齡游戲的主要特征，在具體活動(dòng)中，不同年齡段的幼兒能夠密切接觸，這樣幼兒之間便能夠相互影響，如共同合作攻克了游戲中的困難，既能夠增強(qiáng)幼兒的抗打擊能力，也能夠讓幼兒更樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活中的困難。因此幼兒園戶(hù)外混齡游戲讓每位幼兒都能夠盡情地參與到游戲活動(dòng)中去，體現(xiàn)了幼兒在游戲中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了不同年齡幼兒的共同進(jìn)步[2]。

（三）培養(yǎng)幼兒的能力

幼兒在參與游戲的過(guò)程中，會(huì)與其他幼兒接觸并交流，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力能夠得到鍛煉和提高，而且一些集體性的游戲還有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。除此之外，幼兒之間互相影響，能夠激發(fā)幼兒的模仿天賦，而適當(dāng)?shù)哪７掠兄诎l(fā)展幼兒的多樣性思維[3]。幼兒園戶(hù)外混齡游戲能夠激發(fā)幼兒樂(lè)于助人的特性，不同年齡段的幼兒在參與同一個(gè)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)幼兒在活動(dòng)中遇到困難的情況，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)其他幼兒幫助遇到困難的幼兒，因此，合作性游戲是培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人品質(zhì)的良好機(jī)會(huì)。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在一次又一次的戶(hù)外混齡游戲中，他們能不斷提高能力，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（四）發(fā)展幼兒的興趣

幼兒園戶(hù)外混齡游戲的所有材料大都是隨機(jī)投放的，不會(huì)局限于幼兒的年齡，這樣幼兒就會(huì)有大量的機(jī)會(huì)來(lái)選擇自己喜歡的游戲器材。除此之外，也可以引起幼兒對(duì)其他器材的注意力，這就是一個(gè)發(fā)展幼兒興趣的過(guò)程。

三、“玩味”課程下幼兒園戶(hù)外混齡游戲材料的投放對(duì)策

（一）要注意幼兒園戶(hù)外混齡游戲材料投放的數(shù)量

幼兒園戶(hù)外混齡游戲是一種集體性活動(dòng)，幼兒園在投放戶(hù)外混齡游戲材料的時(shí)候，要注意游戲材料的投放數(shù)量，要在幼兒園能承擔(dān)的范圍內(nèi)盡可能多地投放，否則幼兒容易出現(xiàn)聚集性玩耍的現(xiàn)象。如果幼兒都聚在一起玩同一個(gè)游戲材料，是不利于他們發(fā)展的，甚至還可能會(huì)出現(xiàn)幼兒為了爭(zhēng)取玩耍的機(jī)會(huì)而相互推搡的情況。幼兒園投放適當(dāng)數(shù)量的戶(hù)外混齡游戲材料，可以讓幼兒在游戲時(shí)有多種選擇，能夠全身心地參與到游戲中去。

（二）要注意幼兒園戶(hù)外混齡游戲材料的投放種類(lèi)

幼兒園階段的幼兒年齡在4～6歲，這一時(shí)期的幼兒容易被新鮮事物吸引，對(duì)陌生的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以幼兒園在進(jìn)行戶(hù)外混齡游戲時(shí)，應(yīng)該選擇多樣化的游戲材料來(lái)滿(mǎn)足幼兒的好奇心。研究表明，游戲材料投放的種類(lèi)越少，幼兒可選擇的機(jī)會(huì)就越少，幼兒在游戲中盡情玩耍的積極性就越低，無(wú)法彰顯出幼兒園戶(hù)外混齡游戲的“玩味”課程理念[4]。而當(dāng)幼兒園所投放的游戲材料種類(lèi)較多時(shí)，每個(gè)幼兒都可以選擇自己喜歡的游戲，而且幼兒之間不會(huì)產(chǎn)生分歧。同時(shí)由于游戲材料的多樣性，幼兒可以嘗試更多的游戲活動(dòng)，有助于發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們更廣泛的興趣愛(ài)好，進(jìn)而體現(xiàn)了投放資料的價(jià)值。

（三）要注意幼兒園戶(hù)外混齡游戲材料的投放質(zhì)量

游戲的安全性是幼兒園需要格外關(guān)注的問(wèn)題，開(kāi)展戶(hù)外游戲更要時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全。因此，幼兒園在投放戶(hù)外混齡游戲材料時(shí)，要注意游戲材料的質(zhì)量，而且在投放前要認(rèn)真檢查游戲材料，謹(jǐn)防有尖銳或較為粗糙的游戲材料劃傷幼兒。另外，不能投放材質(zhì)過(guò)于脆弱的游戲材料，因?yàn)橛變涸谕嫠＿^(guò)程中不會(huì)刻意注意自身的安全，他們?cè)诒寂芑蚴翘S時(shí)可能會(huì)造成游戲材料的破損，這就很容易使幼兒受傷。

（四）教師要反應(yīng)靈活，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變身份

幼兒在參與幼兒園戶(hù)外混齡游戲時(shí)，正是釋放天性的最好機(jī)會(huì)，所以教師不要過(guò)多干涉幼兒的行為，只要幼兒不出現(xiàn)過(guò)分行為，就不要干涉他們玩耍。雖然我們不主張教師過(guò)多干預(yù)幼兒在戶(hù)外混齡游戲中的行為，但要求教師時(shí)刻注意觀(guān)察幼兒的行為，避免幼兒在游戲活動(dòng)中受到傷害[5]。因此，當(dāng)幼兒在盡情玩耍時(shí)，教師就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換身份，不要總是用自己的言行標(biāo)準(zhǔn)來(lái)干涉幼兒釋放天性，教師可以作為幼兒的同伴，參與到游戲中，與幼兒共同玩耍，這樣也有利于拉近幼兒與教師之間的距離。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，是需要教師精心培育的花朵。幼兒園的生活應(yīng)該是豐富多彩又能夠釋放幼兒天性的，“玩味”課程下幼兒園戶(hù)外混齡游戲便是釋放幼兒天性的最好選擇，因?yàn)橛變涸趹?hù)外混齡游戲中不受年齡的限制，能隨意選擇自己的玩伴，選擇自己喜歡的游戲。這樣的游戲活動(dòng)也充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。在開(kāi)展幼兒園戶(hù)外混齡游戲時(shí)，教師需要注意游戲材料的投放，既要保證投放種類(lèi)多樣、數(shù)量充足的游戲材料，也要保證游戲材料的安全性，同時(shí)不能過(guò)多地限制幼兒在游戲中的言行，要在自己可控的情況下讓幼兒玩得盡興，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。