袁娜 河北省張家口市蔚縣下宮村鄉(xiāng)中心學(xué)校

自“數(shù)學(xué)文化”概念誕生以來(lái)，諸多專家對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了深入的研究和分析，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和研究，逐漸形成了一套在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用的價(jià)值體系。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用價(jià)值，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有著重要幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性，感受數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)科目，但是其邏輯思維嚴(yán)密，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)感到比較吃力，學(xué)習(xí)難度大，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都忽視了數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的滲透，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)實(shí)際上是極為不利的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，其對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)還比較片面，同時(shí)小學(xué)生普遍具有好奇的天性，教師在此時(shí)適當(dāng)?shù)臐B數(shù)學(xué)文化，借助這一點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的提升也將會(huì)產(chǎn)生較為積極的促進(jìn)作用。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含有多方面的知識(shí)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在有只注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及解題能力提高的問(wèn)題，這就使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義以及學(xué)科理解深度不足，在脫離課堂之后，學(xué)生無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)自我突破，無(wú)法靈活的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)軟實(shí)力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提升。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想真正的滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)這門(mén)課程的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺(jué)性，那么首先教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅只是關(guān)注學(xué)生解題能力的提升以及考試成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)從文化的角度思考，學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)之后，將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生那些積極影響。作為一名教師應(yīng)當(dāng)以身作則，對(duì)自身現(xiàn)有教學(xué)觀念中存在的缺陷和不足予以優(yōu)化和調(diào)整，在日常教學(xué)中有針對(duì)性的滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）深入探究教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化

實(shí)際上，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)文化在教育教學(xué)中所受關(guān)注度不斷提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)文化的重視度也可謂是不斷提升，教材中有許多與數(shù)學(xué)文化有關(guān)的知識(shí)，比如說(shuō)，在講到圓周率時(shí)，有關(guān)于祖沖之的背景故事講解。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的解讀教材，備課時(shí)，要善于挖掘教材中的文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，潛移默化中滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解度。

（三）提高教師自身文化修養(yǎng)與表達(dá)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要想做好數(shù)學(xué)文化滲透工作，那么自身就應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容有深入的了解和認(rèn)識(shí)，否則的話其在課堂上無(wú)法靈活的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行滲透，講解數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)干癟、乏味，這樣學(xué)生的興趣將會(huì)大幅度下降，教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期效果?；谶@樣的原因，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，深入了解數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)，分析哪些方面的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上講解。同時(shí)，提升自我表達(dá)能力，保證在講解數(shù)學(xué)文化知識(shí)時(shí)，富有趣味性，語(yǔ)言幽默，能夠有效吸引學(xué)生注意力。

（四）豐富教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)文化

課堂教學(xué)是滲透數(shù)學(xué)文化的主陣地，而在課堂上要想有效的滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，那么教師就需要不斷的豐富自身的教學(xué)方法，不能只是簡(jiǎn)單的應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，而是應(yīng)當(dāng)靈活的將多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂之上，比如說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)以及情境教學(xué)法等等，借助多元化的教學(xué)方法靈活滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師積極靈活的滲透數(shù)學(xué)文化，可可以賦予數(shù)學(xué)以生命力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度不斷擴(kuò)寬，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步。