王 雯

(山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 山東 濟(jì)南 250002)

高職院校圖書(shū)館作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，給師生提供更為完整、系統(tǒng)化的可用性信息資源是工作的重點(diǎn)。但是，目前高職院校圖書(shū)館在英語(yǔ)教育方面，對(duì)圖書(shū)館的電子文獻(xiàn)、紙質(zhì)文獻(xiàn)以及互聯(lián)網(wǎng)信息沒(méi)有產(chǎn)生足夠的重視，在信息服務(wù)方面也存在著信息交叉和重復(fù)的現(xiàn)象，給師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)了很多不便，不利于當(dāng)前圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)信息資源的利用和開(kāi)發(fā)，甚至?xí)斐尚畔①Y源的浪費(fèi)。

1.高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和普通高校相比，英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，掌握的詞匯量不夠豐富，對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)音掌握的也不夠牢固，聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力也一般，加之當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的方法過(guò)于單一，導(dǎo)致高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，整體英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。立足于當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能與水平的雙面因素，很多高職院校探索出了英語(yǔ)與職場(chǎng)英語(yǔ)相結(jié)合、教學(xué)任務(wù)和課外活動(dòng)時(shí)間結(jié)合的教學(xué)模式，將職場(chǎng)英語(yǔ)作為培養(yǎng)的主要方向，這就為高職院校英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟出新的天地。但是，很多師生在職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，缺乏有力的資源作為支撐，不能很好地將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和開(kāi)發(fā)，不利于高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的提高與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。

2.高職院校圖書(shū)館對(duì)英語(yǔ)教育資源融合利用思考

隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，高職院校圖書(shū)館在信息資源開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)共享的利用上，逐漸加大了力度，積極順應(yīng)時(shí)勢(shì)，從一定程度上支持了教學(xué)工作開(kāi)展，豐富了教學(xué)內(nèi)容資源，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，高職院校圖書(shū)館信息資源工作與當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)融合度不高，沒(méi)有很好地發(fā)揮圖書(shū)館資源的優(yōu)勢(shì)和作用，制約了高職院校的發(fā)展。為此，我們進(jìn)行了關(guān)于高職院校圖書(shū)館與英語(yǔ)教學(xué)資源利用的思考與研究。

任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展，都離不開(kāi)信息資源的支撐。在科技日益發(fā)展的今天，圖書(shū)館一定要摒棄傳統(tǒng)的思維方式，實(shí)現(xiàn)與多媒體技術(shù)能夠有效融合，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行最大化地開(kāi)發(fā)和挖掘。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，如果不能拋開(kāi)過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的模式，在圖書(shū)館浩瀚的文獻(xiàn)資源面前，仍然會(huì)感到不知所措，在資源的選擇上也會(huì)陷入較為盲目的境地、顧此失彼，不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自主學(xué)習(xí)。同樣的道理，教師也需要結(jié)合圖書(shū)館英語(yǔ)信息資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)。大量教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們：只有改變過(guò)去圖書(shū)館的發(fā)展模式，才能更好實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館信息資源與教育信息共享的整體化發(fā)展道路，這也是當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的必經(jīng)之路。

3.英語(yǔ)教育與圖書(shū)館信息資源互融互通

高職院校圖書(shū)館要對(duì)圖書(shū)館信息服務(wù)進(jìn)行重新思考、轉(zhuǎn)變觀念，將圖書(shū)館與教學(xué)當(dāng)成兩個(gè)并列的概念，過(guò)去功能單一的信息閱覽、文獻(xiàn)借閱、資源開(kāi)發(fā)以及信息檢索等工作內(nèi)容，要整合到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，按照英語(yǔ)教學(xué)的模式、思路以及人才培養(yǎng)方式，結(jié)合當(dāng)前圖書(shū)館豐富的資源和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，來(lái)將文獻(xiàn)信息與英語(yǔ)教學(xué)資源有效融合在一起。[1]為了避免教學(xué)資源與圖書(shū)館脫節(jié)、浪費(fèi)等現(xiàn)象，我們要從以下幾個(gè)方面著手：

3.1 構(gòu)建完善的資源利用體系。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，我們既要突破過(guò)去教學(xué)方式的束縛，又要直面當(dāng)前高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)，在圖書(shū)館信息服務(wù)中，能夠?qū)?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源和過(guò)程融入到圖書(shū)館的信息服務(wù)體系中，做好安排，更好地解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容與圖書(shū)館資源融合不足的問(wèn)題。在具體的融合過(guò)程中，高職院校要對(duì)校內(nèi)教學(xué)資源的利用與整合，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將圖書(shū)館與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教研小組的共同組織與參與下，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與圖書(shū)館信息資源利用新體系。[2]

3.2 構(gòu)建圖書(shū)館開(kāi)發(fā)服務(wù)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。高職院校圖書(shū)館在創(chuàng)新圖書(shū)館信息服務(wù)工作過(guò)程中，不僅需要主動(dòng)給師生提供有價(jià)值的英語(yǔ)信息資源，還要能夠讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)信息整合工作當(dāng)中，從而對(duì)圖書(shū)館的英語(yǔ)信息有更好的判斷，提供出更符合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需的教學(xué)信息，建立“圖書(shū)館—教學(xué)—專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)—用人單位”系統(tǒng)化的信息資源開(kāi)發(fā)和聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

4.結(jié)語(yǔ)

高職院校圖書(shū)館對(duì)英語(yǔ)教育資源實(shí)現(xiàn)合理利用，必將更好地服務(wù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館信息資源與教育教學(xué)資源的共享共榮，節(jié)約資源，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)工作的實(shí)施。