蔣 敏

(江蘇省南京市東郊小鎮(zhèn)小學(xué) 江蘇 南京 210000)

1.巧借信息技術(shù)手段，提高教師有效指導(dǎo)的效率

1.1 在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)為學(xué)生提供有利的條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，是要求學(xué)生在活動(dòng)中選擇和確定研究主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活和社會(huì)生活進(jìn)行選擇。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)根本在于教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的實(shí)踐課題[1]。巧借信息技術(shù)手段，綜合展現(xiàn)圖片、音樂、視頻等信息，使導(dǎo)入情境生動(dòng)、形象而且富有吸引力，縮短教師講解性的語言，促使學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高活動(dòng)效率。

1.2 在活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)過程中利用多媒體素材有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生正確習(xí)得操作的方法，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。例如：在《3D眼鏡》的制作中，第一步：學(xué)生畫眼鏡模板；第二步：裁剪出眼鏡的形狀；第三步：用雙面膠把紅色塑料紙貼在左眼鏡框，藍(lán)色塑料紙貼在右眼鏡框[2]。通過這三個(gè)步驟即可做出3D眼鏡，這三個(gè)步驟看著簡(jiǎn)單但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說是有困難的。如學(xué)生畫眼鏡模板看似簡(jiǎn)單，做出來的鏡框必須貼合自己的眼睛的輪廓。如果教師只是單純的講解方法，那這節(jié)課想必不能夠讓學(xué)生正確的去操作，因此教師可以將自己的講解過程省略，將其錄制成視頻，操作的流程、方法、注意點(diǎn)都可一一在視頻中呈現(xiàn)。而四年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，在教師操作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行操作則有利于學(xué)生正確的習(xí)得方式方法，并能夠正確制作眼鏡模板。對(duì)于后續(xù)的二、三步驟相信孩子能夠更加愿意去動(dòng)手操作，在操作的體驗(yàn)中，大大增加學(xué)生的成就感。

2.巧用信息技術(shù)課程，提高學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的效率

2.1 運(yùn)用多媒體收集資料使課堂有理可依。利用信息技術(shù)收集資料最常用的方法就是網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來采集資料。例如在上《奇思妙想服裝秀》這一課時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來查閱一些服裝的圖片，在借助這些圖片進(jìn)行模仿創(chuàng)作出自己的有創(chuàng)意的服裝，由于學(xué)生對(duì)于外界知識(shí)接觸較少如衣服的面料他們了解甚微，則可通過搜索了解到制作服裝秀時(shí)我可以借助哪些舊的物品進(jìn)行廢物利用從而創(chuàng)作出新奇的衣服。在授課中一學(xué)生想做一套卓別林的服裝，它需要利用網(wǎng)絡(luò)的搜索平臺(tái)搜集卓別林的簡(jiǎn)介，再通過簡(jiǎn)介了解到它的人物特征，服裝特征、樣貌特征以及他走路的方式方法。從而使得學(xué)生做他服裝的時(shí)候有參照物而非憑空的想像，在最后的走秀環(huán)節(jié)學(xué)生能夠模仿卓別林在舞臺(tái)上在走的栩栩如生，瞧，他的小胡須，小帽子，黑色雨傘當(dāng)成拐杖，真是別出心裁呀。在活動(dòng)中學(xué)生通過多媒體快速的收集資料獲得所需信息，打破了繁瑣的書本中去尋求所需知識(shí)的界面，突破了書本是知識(shí)來源的限制，用各種資料豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充學(xué)生知識(shí)量，提高了學(xué)生的眼界，使學(xué)生能開闊思路，接觸到百家思想[3]。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)展示作品使學(xué)生正確習(xí)得方法。問卷調(diào)查是學(xué)生進(jìn)行課題研究需掌握的調(diào)查研究方法。這種調(diào)查研究方法的展開，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)都要有信息技術(shù)的參與。如：在《我是家務(wù)小能手》中，課的伊始對(duì)教師將兩個(gè)問題拋給學(xué)生：?jiǎn)栴}一你知道什么是家務(wù)勞動(dòng)嗎？在學(xué)生的敘述之后又一次問：?jiǎn)栴}二你做過哪些家務(wù)勞動(dòng)，一星期做過幾次。在兩次提問后教師出示以下的問卷調(diào)查表：

通過此問卷調(diào)查的收集，教師一下子摸清學(xué)生的想法，從而再根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)，最終使得學(xué)生能夠了解到原來我們都是家庭的一份子，都需要積極地參與家務(wù)勞動(dòng)，并能夠在老師的帶領(lǐng)下制作勞動(dòng)說明書，最后在以視頻《測(cè)繪媽媽的一天》來結(jié)束本課，讓學(xué)生感受家長的一天工作的勞累，更加烘托學(xué)生做家務(wù)勢(shì)在必行的決心，用自己力所能及的力量，換得爸媽的欣慰以及幸福。

3.巧思信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)在融合中的相互促進(jìn)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，巧借信息技術(shù)的媒介，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生收集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在授課過程中巧思信息技術(shù)，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生視頻、圖片、問卷調(diào)查等多樣性的課堂效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更能夠使學(xué)生貼近生活，從生活中選擇適合自己研究的課題，進(jìn)行深入的探究。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)，可使綜合實(shí)踐課程真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)致用”，這不但易于知識(shí)的保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，定會(huì)產(chǎn)生“雙贏”的巨大效益，他們是相輔相成，相互促進(jìn)的。