摘 要：目前，教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，教師都在極力尋求適合學(xué)生的教學(xué)模式。英語是一門極其重要的應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語能夠提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，為其今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入，教師都在積極探尋能夠增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的新的教學(xué)模式。而情景體驗(yàn)式教學(xué)模式貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)有著積極影響?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析了情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念，以及小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后從五個(gè)方面分析了小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);情景體驗(yàn)式教學(xué)模式;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）44-0081-02

引 言

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們更主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為更為新穎的教學(xué)手段，把原本枯燥無味的知識(shí)以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生[1]。小學(xué)生正處于貪玩與好學(xué)兩種性格并存的階段，如果教師能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)就會(huì)事半功倍。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，其注重的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們有眼神與眼神的接觸，心靈與心靈的溝通，其核心內(nèi)容是彼此有真情實(shí)感的交流[2]。有感情的溝通與交流才能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生真正意識(shí)到小學(xué)英語的重要性。這種教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局面和固定模式，給予學(xué)生更好的教學(xué)輔助。首先，情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓教師關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心狀況，也讓學(xué)生真正了解自己的思想情緒，不斷完善自我。其次，情景體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生準(zhǔn)確定位自己在課堂中的位置，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[3]。最后，情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)明確人生的方向。

二、小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

目前，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)課堂還存在著很多問題，致使教師授課受到阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，小學(xué)英語教學(xué)無法有真正的突破。英語教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，師生之間缺乏互動(dòng)交流。在情景體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師和學(xué)生并沒有真正意識(shí)到交流互動(dòng)的重要性，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在很多時(shí)候還是以教師提問、學(xué)生回答的方式教授小學(xué)英語，除此之外的互動(dòng)交流幾乎沒有，致使課堂氛圍枯燥、乏味[4]。第二，教學(xué)內(nèi)容與情景體驗(yàn)活動(dòng)并不相符。在運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的初期，部分教師不能把握上課的節(jié)奏及狀態(tài)，也不能很好地在情景體驗(yàn)活動(dòng)中融合教學(xué)內(nèi)容，沒有真正發(fā)揮情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高。第三，部分教師在課堂上設(shè)計(jì)了較多的情景體驗(yàn)活動(dòng)，占據(jù)了課堂上的很多時(shí)間，使課堂教學(xué)節(jié)奏有所變化。但是，教師如果開展大量的情景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解活動(dòng)意義和教學(xué)內(nèi)容，給他們帶來更大的學(xué)習(xí)壓力，從而降低小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

三、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的策略

1.通過英語歌曲營造課堂氛圍

教師使用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生的興趣和想法，按照他們的意愿和興趣來設(shè)計(jì)不同的情景體驗(yàn)式活動(dòng)[5]。這些體驗(yàn)式活動(dòng)如果能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就會(huì)讓他們快速融入小學(xué)英語課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并使小學(xué)英語課堂氛圍變得活躍輕松。小學(xué)生正處于對(duì)一切事物都具有好奇心的階段，更容易受到環(huán)境的影響產(chǎn)生心理波動(dòng)。因此，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)。而通過英文歌曲來營造學(xué)習(xí)氛圍，可以快速吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诟杪曋懈惺苡⒄Z的魅力，更認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)Happy birthday時(shí)，教師首先可以在課堂上播放happy birthday to you這首英文歌曲。由于這首歌曲耳熟能詳，學(xué)生們肯定會(huì)跟隨音樂的節(jié)奏哼唱，課堂氛圍自然而然就會(huì)輕松愉悅。學(xué)生雖然并不了解這首歌中的一些英語表達(dá)方式、技巧，但在這首歌曲的氣氛烘托下，能夠?qū)ζ渲械木渥舆M(jìn)行熟練掌握并銘記于心。在此基礎(chǔ)上，教師講解關(guān)于happy birthday的相關(guān)內(nèi)容，就會(huì)變得異常輕松，而且學(xué)生也更容易接受。但是，在選擇英文歌曲時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)揮出情景體驗(yàn)式教學(xué)的作用，讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

2.通過情景劇表演提高英語語言感知能力

小學(xué)生天性活潑，對(duì)新鮮事物充滿好奇，同時(shí)他們?cè)谌魏螘r(shí)間都有強(qiáng)烈的表演欲望，想要通過自我展示贏取更多的目光和贊賞。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)來探尋更好的教育教學(xué)模式[6]。教師可以開展情景劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生在參與情景劇表演的同時(shí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，靈活運(yùn)用英語知識(shí)，以使英語學(xué)習(xí)更為有效率。例如，在教學(xué)Shopping的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演導(dǎo)購人員。“May I help you？”“Yes I want to buy shoes，I think the shoes are very beautiful. Can I try them on？”“Yes，please. Here you are.”一系列的英語對(duì)話能夠豐富情景劇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的記憶。

3.通過游戲活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)英語教師可設(shè)計(jì)不同類型的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的情景下感受英語的魅力。小學(xué)生更容易接受充滿樂趣的課堂，教師如果能夠以輕松的方式來教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深入體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)My favourite season時(shí)，教師可以拿四季的照片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生挑選出指定的季節(jié)。這種“看圖猜季節(jié)”的游戲可以讓學(xué)生快速掌握一系列的單詞，并在此基礎(chǔ)上延伸本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)英語學(xué)習(xí)更有效率。在學(xué)生掌握了幾個(gè)季節(jié)的單詞后，教師可以引申出描繪季節(jié)和氣候的詞語，以豐富學(xué)生的英語單詞儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面。在充滿樂趣的課堂氛圍中，學(xué)生一定會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)銘記于心。

又如，在教學(xué)器官的單詞時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“你說我做”游戲，如教師說：“touch your nose”，學(xué)生就要摸一下自己的鼻子。這不僅可以活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。總之，情景體驗(yàn)式教學(xué)既能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，讓他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有全方位的了解，從而不斷提高其英語學(xué)習(xí)能力。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)習(xí)英語知識(shí)

小學(xué)英語教材中所涉及的知識(shí)往往與日常生活密切相關(guān)。教師可從一些基本的方面入手，讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教材內(nèi)容多是學(xué)生見過的場(chǎng)景，如游樂園、動(dòng)物園、電影院、商場(chǎng)等，或者是在實(shí)際生活中禮儀方面的內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)際生活引入課堂教學(xué)，從而促使學(xué)生主動(dòng)利用英語溝通交流，真正與英語近距離接觸[7]。例如，教師可以找一些帶有英文標(biāo)識(shí)的物品，并帶到課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受英語在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

5.應(yīng)用多媒體教學(xué)方式

隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展，教師應(yīng)跟上時(shí)代潮流，將多媒體教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，使學(xué)生不理解的抽象問題變得具體化，從而使課堂氛圍更輕松活躍，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師利用圖片或視頻將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，可以使他們更有興趣參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)，感受英語的魅力。教師應(yīng)在明確教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，選擇合適的多媒體技術(shù)，創(chuàng)建小學(xué)英語高效教學(xué)課堂，讓學(xué)生時(shí)刻跟隨教師的講課思路，將自己帶入課堂教學(xué)中，進(jìn)而豐富學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié) 語

教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展的過程中衍生出了情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生與教師之間有情感上的溝通與交流，使課堂教學(xué)變得更具趣味性。英語是一門重要的應(yīng)用型學(xué)科，教師如果能在情景體驗(yàn)式教學(xué)模式下開展小學(xué)英語教學(xué)，就能使課堂氛圍輕松活躍，讓學(xué)生有興趣并主動(dòng)投入英語學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：蘇展（1992.5—），女，江蘇揚(yáng)州人，一級(jí)教師，曾獲“希望之星”英語風(fēng)采大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。